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    小學(xué)語文評課記錄表怎么填寫(兩篇)

    更新:2023-09-21 17:20:23 高考升學(xué)網(wǎng)

    小學(xué)語文聽課記錄表

    范文篇一

    一、復(fù)導(dǎo)入。

    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。(生齊讀課題)

    (出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。

    【評:復(fù)導(dǎo)入時(shí),通過看填空題背第一段,指名讀《華山》,既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況,又突出了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景,充分顯示了教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心。】

    (出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

    2、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

    小學(xué)語文評課記錄表怎么填寫(兩篇)

    輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)

    【評:教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的對話交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上,感悟、交流,逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大的印象。】

    【評:學(xué)生從第一課時(shí)開始就對華山充滿了好奇,師在此處播放華山的錄像,畫簡筆畫,為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】

    (2)齊讀。

    3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。

    (出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

    (2)(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆:

    生齊讀:啊!華山真高哇!

    4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。

    【評:重視詞語的積累,能結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思,學(xué)生很快就理解了,顯得水到渠成。】

    二、借文悟詩。

    過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。

    1、課件出示詩句。

    (2)生在課文中找詩句的意思。

    (3)課文中哪句話寫出了“只有天在上,更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)

    (4)哪句話寫了“舉頭紅日,回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)

    (5)理解“回首”的意思。

    【評:在教學(xué)過程中,注意抓住重點(diǎn)段落中的一些關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生品評詩人用詞的精妙。】

    (6)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。

    4、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

    5、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)

    6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

    三、課外延伸

    1、提供課前收集的描寫山的詩,生自由練讀。

    2、指名上臺朗誦,師配樂。

    3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。

    【評:教者能打破課堂局限,將學(xué)生引向課外,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。】

    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

    (出示)歲 華 齊

    2、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。

    3、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

    4、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?

    6、生描紅,師巡視。

    小學(xué)語文聽課記錄表

    范文篇二

    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

    1.板書課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫的是什么嗎?)齊讀課題:荷花。

    2.語言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛的植物之一,描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。

    今天,我們來一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫“荷花”。

    3.哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)

    這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂,去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂)

    二、初讀課文,熏陶情感:

    1.引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來,大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的'呢?下面,我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受?

    2.學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

    3.檢查自讀情況:

    (1)出示詞語:

    挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢 破裂 一幅 衣裳

    (2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

    4.充分朗讀,激活語感:

    (1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?

    指名分段朗讀課文。對于舉手的同學(xué),對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

    (2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)

    (3)學(xué)生體會作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)

    (初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:“書讀百遍,其義自見。”說的便是這個(gè)道理。現(xiàn)今,我們也常說讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師“包辦代替”——老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。)

    (4)在反復(fù)誦讀的過程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:

    ①翩翩起舞:形容輕快地跳舞。

    ②挨挨擠擠:本課形容荷葉長得很密,互相擠在一起。

    ③清香:清淡的香味。

    ④飽脹:飽滿得發(fā)脹。

    ⑤破裂:出現(xiàn)裂縫。

    ⑥姿勢:身體呈現(xiàn)的樣子。

    三、再讀課文,理清脈絡(luò):

    1.出示問題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說過這樣一句話:“作者思有路,遵路識斯真。”意思是說,作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

    大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問題,請大家再去認(rèn)真讀課文。

    (一).小學(xué)語文評課記錄及建議及優(yōu)缺點(diǎn)(兩篇)

    (二).小學(xué)語文評課記錄內(nèi)容及過程范文

    (三).參加市初中語文觀摩研討活動的評課發(fā)言

    (四).參加市“初中語文觀摩研討活動”的評課發(fā)言

    (五).語文組聽評課會發(fā)言稿

    (六).語文評課發(fā)言稿2篇

    (七).小學(xué)二年級語文評課發(fā)言稿

    2.小組討論。

    3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

    (在新的教學(xué)下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對一篇文章的理解也是“仁者見仁,智者見智”,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至還會有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)

    4.小結(jié):文章敘述、描寫、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動形象地展示了荷花之美,把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

    5.配樂齊讀全文。

    四、布置作業(yè):

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2.用“查閱《古詩通》、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。

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