2019年北京高考理綜物理試題難度系數(shù)相比去年對(duì)比點(diǎn)評(píng)

的北京高考物理試卷，繼續(xù)體現(xiàn)物理學(xué)的大氣、基礎(chǔ)、普適、實(shí)用、親切、簡潔之美。是一份內(nèi)涵豐富，具有首都的試卷。

　　試卷在繼承首都優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開闊思路，穩(wěn)字當(dāng)頭，穩(wěn)中有新，深化高考考試內(nèi)容的改革。

　　試卷結(jié)構(gòu)合理，考查學(xué)生多年的學(xué)習(xí)積累，會(huì)有很好的區(qū)分度。

　　對(duì)學(xué)生綜合能力的要求高于往年，本試卷有利于高校選拔合格新生，有利于中學(xué)物理學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育。

　　今年的物理試卷具有如下鮮明特點(diǎn)：

　　一、 注重基礎(chǔ)

　　試卷注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查。

　　例如，13—15題，考查了物理學(xué)中重要的概念和規(guī)律。比如第13題考查了原子物理的知識(shí)，學(xué)生得掌握能級(jí)及躍遷的概念。比如第15題，考查了簡諧運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生將實(shí)際的運(yùn)動(dòng)和圖像結(jié)合起來。

　　例如，21題，考查了學(xué)生的基本技能，包括打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的正確使用，理解機(jī)械能守恒的含義，考查了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，包括圖像的處理。

　　例如，23題考查學(xué)生的基本方法。考查了物理學(xué)定義物理量的方法、類比的方法等，還考查學(xué)生的遷移能力。

　　二、堅(jiān)持對(duì)能力的考查

　　堅(jiān)持對(duì)能力的考查，這是些年北京物理高考試卷一直堅(jiān)持考查的內(nèi)容。今年特別突出對(duì)能力的考查，其中重點(diǎn)考查了物理學(xué)中的理解能力，推理能力，分析綜合能力，探究能力，在這些能力的基礎(chǔ)上，又對(duì)其中的閱讀能力，建模能力，表達(dá)能力，聯(lián)系實(shí)際處理問題的能力進(jìn)行了考查。

　　例如，20題，是一個(gè)關(guān)于霧霾的問題，這是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題，也是聯(lián)系實(shí)際的問題，對(duì)霧霾社會(huì)環(huán)境問題的分析，要求考查能夠建構(gòu)物理模型，從動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)的分析到微觀解釋，還涉及了熱學(xué)知識(shí)的遷移。

　　例如，24題，對(duì)學(xué)生的能力考查非常全面，包括理解能力、推理能力、分析綜合能力，探究能力，還包括建構(gòu)模型、閱讀能力、表達(dá)能力的考查。

　　三、注意聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化

　　物理學(xué)的發(fā)展源于實(shí)踐，物理學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，物理學(xué)與現(xiàn)代生活，現(xiàn)代生產(chǎn)，科學(xué)技術(shù)息息相關(guān)。聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

　　例如，第17題，讓學(xué)生了解中國古代的科學(xué)技術(shù)成果，并且能夠?qū)Φ卮艌龅挠嘘P(guān)問題做出分析。

　　例如，第24題，聯(lián)系科學(xué)技術(shù)前沿成果，突出考查學(xué)生建模能力和探究能力。

　　四、適度開放設(shè)問，體現(xiàn)思維過程

　　本次試卷適度開放設(shè)計(jì)，體現(xiàn)思維過程，引導(dǎo)中學(xué)物理教學(xué)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。

　　例如，第21題的第(5)問，第23題第(3)問等。

　　五、希望

　某些題目的呈現(xiàn)方式和解答方法對(duì)教師和學(xué)生來說可能有些不適應(yīng)。例如第24題第(2)問。希望在穩(wěn)字當(dāng)頭，穩(wěn)中有新的基礎(chǔ)上，物理試題為學(xué)生搭建展示的臺(tái)，讓學(xué)生通過考試，使教師和學(xué)生都能獲得成功感。

　　這是一個(gè)新情景問題，盡管第(1)問搭了一個(gè)臺(tái)階，但學(xué)生也很難建構(gòu)相應(yīng)的物理模型，對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力要求較高，也沒有學(xué)生熟悉的物理量、物理符號(hào)，從定量的計(jì)算到定性的說明，學(xué)生缺乏實(shí)踐，學(xué)生很難把自己掌握的物理知識(shí)、方法和能力盡情表達(dá)出來。

　　陶昌宏 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)教研中心中學(xué)高級(jí)（特級(jí)）

　　魏華 北京市第四中學(xué) 中學(xué)高級(jí)

　　周崗 北京市朝陽區(qū)教育研究中心 中學(xué)高級(jí)（特級(jí)）

　　彭夢華 北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)中學(xué)高級(jí)（特級(jí)）

　　孟衛(wèi)東 清華大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)附屬中學(xué) 中學(xué)高級(jí)（特級(jí)）