2025年安徽信息工程學(xué)院錄取通知書什么時候到,EMS快遞查詢及發(fā)放收到時間(二)

以“三﹒三制”創(chuàng)新模式貫穿始終

（1）“三階段、三明治”式的培養(yǎng)模式。

學(xué)院采用“數(shù)理基礎(chǔ)和專業(yè)核心基礎(chǔ)課+專業(yè)技能和項目實踐+企業(yè)實和畢業(yè)論文”三段式培養(yǎng)模式。數(shù)理基礎(chǔ)是工科和管理等學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)技能是實踐動手能力的核心，企業(yè)實和畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，學(xué)院借鑒歐洲工程師大學(xué)的培養(yǎng)模式，保證學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過程中有4-6個月與專業(yè)直接相關(guān)的企業(yè)實，整體上構(gòu)成“先學(xué)再練，練后再學(xué)，學(xué)練一體”的“三階段、三明治”培養(yǎng)模式。

（2）“三學(xué)期制”的教學(xué)安排。

學(xué)院在暑期設(shè)置為期40天左右的夏季學(xué)期，安排實訓(xùn)課程、專業(yè)技能強化訓(xùn)練、管理類案例分享、行業(yè)產(chǎn)業(yè)講座、職業(yè)技能輔導(dǎo)等課程，通過“三學(xué)期”制的教學(xué)安排豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，強化學(xué)習(xí)效果。

（3）“三中心”的臺支撐。

學(xué)院建成了大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中心（簡稱：素培中心），負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)類課程的建設(shè)與實施，目前已構(gòu)建了企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)、交流與寫作能力、專業(yè)實踐技能、項目實踐、設(shè)計與開發(fā)能力等五個知識領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)，其中專業(yè)實踐技能、項目實踐、設(shè)計與開發(fā)三個知識能力領(lǐng)域的培養(yǎng)任務(wù)由各系（部）負(fù)責(zé)承擔(dān)。企業(yè)文化與職業(yè)素養(yǎng)和交流與寫作二個知識能力領(lǐng)域的培養(yǎng)任務(wù)主要由該中心承擔(dān)，同時，該中心還承擔(dān)各類文化科技活動的綜合素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定，以及相應(yīng)的社會職業(yè)資格考試認(rèn)證工作。

學(xué)院建成了大學(xué)生“創(chuàng)意與創(chuàng)新中心”（簡稱：“雙創(chuàng)”中心），是一個跨專業(yè)學(xué)科的院級綜合臺，為師生開展專利發(fā)明、科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)等活動提供實踐環(huán)境工作臺以及相關(guān)指導(dǎo)與支撐。

學(xué)院建成了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力促進(jìn)中心”（簡稱：創(chuàng)促中心），在學(xué)生“走出去”到企業(yè)實的同時，采取“引進(jìn)來”，將企業(yè)臺和項目引進(jìn)校園，為學(xué)生提供真實的企業(yè)環(huán)境和項目應(yīng)用臺，通過“師徒制”模式，在工程師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下進(jìn)行真實的項目策劃、設(shè)計、開發(fā)、運營管理等工作，使部分大學(xué)生在校期間就可以參與企業(yè)真實的運作并從中為企業(yè)貢獻(xiàn)價值，同時實現(xiàn)個人能力提升。

2以綜合素質(zhì)教育促進(jìn)“準(zhǔn)入職式”的能力養(yǎng)成

學(xué)院綜合素質(zhì)教育將改革傳統(tǒng)高校通識教育和文化素質(zhì)教育現(xiàn)有課程設(shè)置和教學(xué)模式，以企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)畢業(yè)生成為職業(yè)人為目的。綜合素質(zhì)教育由多個經(jīng)過科學(xué)研究和設(shè)計的現(xiàn)代職業(yè)人綜合素質(zhì)與能力單元領(lǐng)域組成，要求每名本科生必須在每個知識能力領(lǐng)域中必修和選修若干學(xué)分該知識能力領(lǐng)域定向的課程，并達(dá)到學(xué)院認(rèn)證要求。現(xiàn)已確定并劃分的五個綜合素質(zhì)與能力領(lǐng)域包括：

組織文化與職業(yè)素養(yǎng)；

應(yīng)用型的溝通與表達(dá)（含應(yīng)用寫作）；

專業(yè)實踐技能；

項目實踐能力；

獨立設(shè)計與開發(fā)能力（僅對優(yōu)秀學(xué)生）。

基于企業(yè)對于用人標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于知識、能力、態(tài)度之間的關(guān)系模型 “C=(K+S)A(C:核心競爭力 K:知識 S能力 A:態(tài)度)”，通過綜合素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)倍增學(xué)生的就業(yè)核心競爭力。

3以“個性化培養(yǎng)、適時試行學(xué)分制”推進(jìn)本科教育的國際接軌

（1）個性化分流培養(yǎng)。

學(xué)院為學(xué)生提供一年后自主選擇專業(yè)的機(jī)會，部分課程和項目實踐采用分類分班教學(xué)，對立志考研的學(xué)生采用個性化的培養(yǎng)方案，實施優(yōu)秀學(xué)生榮譽培養(yǎng)計劃等措施，以實現(xiàn)因材施教和個性化培養(yǎng)，為學(xué)生提供根據(jù)興趣和志向的發(fā)展空間。

（2）適時采用完全學(xué)分制。

目前國內(nèi)高校普遍實行的是學(xué)分學(xué)期制，而國際普遍適用完全學(xué)分制。盡管實行完全學(xué)分制在學(xué)籍管理、學(xué)生管理和辦學(xué)成本增加等方面存在一定的困難和壓力，學(xué)院董事會授權(quán)學(xué)院按完全學(xué)分制構(gòu)建學(xué)院各專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以計算機(jī)系為試點，適時推廣到全院各專業(yè)，真正與國際上的完全學(xué)分制接軌。

（3）嘗試推進(jìn)國際化合作辦學(xué)。

學(xué)院與臺灣銘傳大學(xué)和龍華科技大學(xué)，馬來西亞北方大學(xué)和馬來西亞博特拉大學(xué)以及歐美地區(qū)部分知名高校建立了深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，目前已搭建有互認(rèn)學(xué)分的交換研修生項目、短期課程及文化交流項目、互派教師講學(xué)項目、申請碩士留學(xué)等交流合作臺。為學(xué)生赴境外高校學(xué)習(xí)交流、出國留學(xué)等創(chuàng)造了有利條件，開拓了學(xué)生的國際視野，推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化。

4以多元化師資隊伍打造優(yōu)勢人才梯隊，保障教學(xué)質(zhì)量

為充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)，學(xué)院依托科大訊飛及安徽工程大學(xué)優(yōu)勢人才和師資資源，借助中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等名校師資，通過引進(jìn)名校名師、企業(yè)雙師、行業(yè)高端骨干等多種渠道加強師資隊伍建設(shè)，取得顯著效果。學(xué)院現(xiàn)有專任教師500余人，兼任教師100人。具有副高以上職稱的160余人，具有研究生學(xué)歷的350余人。來自企業(yè)、具有行業(yè)技術(shù)與管理經(jīng)歷的“雙師型”教師120余人。

學(xué)院與臺灣銘傳大學(xué)和龍華科技大學(xué)，馬來西亞北方大學(xué)和馬來西亞博特拉大學(xué)以及歐美地區(qū)部分知名高校建立了深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，目前已搭建有互認(rèn)學(xué)分的交換研修生項目、短期課程及文化交流項目、互派教師講學(xué)項目、申請碩士留學(xué)等交流合作臺。為學(xué)生赴境外高校學(xué)習(xí)交流、出國留學(xué)等創(chuàng)造了有利條件，開拓了學(xué)生的國際視野，推進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化。

學(xué)院規(guī)劃各系（部）主任和副主任至少有一位是來自于產(chǎn)業(yè)界的高級工程師擔(dān)任，負(fù)責(zé)調(diào)研和跟蹤相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展，分析相關(guān)崗位對人才的知識、能力和素養(yǎng)需求，負(fù)責(zé)落實和檢查學(xué)生企業(yè)實等工作；學(xué)院加大對“雙師”型師資隊伍的引進(jìn)與培養(yǎng)，引進(jìn)具有企業(yè)工作背景的教師，同時，現(xiàn)任教師暑期2個月赴企業(yè)體驗式工作、2至3年安排赴企業(yè)掛職工作半年和參與企業(yè)合作研發(fā)項目等多種模式，充實教師的企業(yè)工作經(jīng)歷與教學(xué)實踐能力。