安徽高考改革2019年新方案,兩科目可在高二考

更新：2023-09-18 04:55:22 高考升學網(wǎng)

　對現(xiàn)在的高中生來說，高考考試科目只有兩個選擇：文科或者理科。但對于2017年上高一的學生，他們?nèi)旰蟮母呖几呖紶钤嗌俜诌x擇可能面臨20種組合。昨日，省教育廳公布了普通高中學業(yè)水考試改革的征集意見，雖然還未最終確定，但是作為高考改革的重要組成部分，學業(yè)水考試雛形已經(jīng)初現(xiàn)。

　　高考成績依然750分

　　我省普通高中學業(yè)水考試包括合格性考試和等級性考試兩類。語文、數(shù)學、外語、技術(含信息技術和通用技術)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)6門科目只設合格性考試;政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目分設合格性考試及等級性考試。等級性考試的成績將換算成分數(shù)，納入到高考總成績中。

　　從昨日公布的征集草案來看，改革后我省高考總分依然是750分，計入總分的科目是六個科目。其中語數(shù)外分別為150分，剩下另外三個科目滿分分別為100分。不過和現(xiàn)在不同的是，語數(shù)外之外的三個科目可以由考生自由選擇。

　　改革

　　考試時間地理生物可在高二考

　　根據(jù)意見，對于合格性考試，高一年級第二學期末學生可以在地理、生物、技術(含信息技術和通用技術)3科選擇1~3門參加考試。高二年級第二學期末學生必須完成語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含信息技術和通用技術)10門科目的合格性考試。合格性高考狀元多少分不合格的學生，可以在高三年級上學期高考報名前參加1次補考。

　　在通過合格性考試后，考生才需要面臨政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目的等級性考試，而等級性的成績會折算成分數(shù)，納入高考總分中。考生可以選擇在高二年級參加地理、生物的等級性考試，也可以將地理、生物兩科放在高三結束和高考一起考。但是如果高二年級考過地理、生物了，那么高三結束時就不能再考一次。

　　高考狀元多少分高考狀元多少分組合有20種

　　以現(xiàn)在的高考考試制度看，考生的選擇只有兩種，一種是文科即語、數(shù)、外、政、史、地，一種是語、數(shù)、外、理、化、生。但是改革后，考生納入到高考成績里的6個學科選擇，排列組合將多達20種。

　　根據(jù)新的改革方案，通俗意義上的高考，考生必考的3個科目是語、數(shù)、外，但是剩下的政、史、地、理、化、生6個學科，考生卻可以從中自由選擇3個科目，參加學業(yè)水測試等級性考試，然后成績折算后，和語數(shù)外3科一起納入到高考總分中。

　　成績呈現(xiàn) 細化為21個等級賦分

　　合格性考試成績因為不納入高考總分，對考生影響不大。語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術(含信息技術和通用技術)10門科目合格分數(shù)線，以卷面成績劃定。各科目合格性考試成績的“不合格”比例控制在3%以內(nèi)。

　　等級性考試才是考生關注的，其成績使用也較為復雜。首先，等級性考試成績以等級呈現(xiàn)，按參加考試的考生總數(shù)的相應比例，由高到低劃分A、B、C、D、E五個等級。各等級人數(shù)所占比例依次為：A等級15%、B等級30%、C等級30%、D、E等級25%。考生的成績等級確定后，下一步就是按照等級再折算成分數(shù)，這樣才能計入高考總分。

　　關于折算方式，草案目前有兩種辦法征集意見，一種是將五個等次進一步細化成21級，并按從低至高，起點賦分40分，相鄰兩級之間的分差均為3分，滿分100分，折算成相應等級賦分計入高考總成績。另一種則是按照實際考試人數(shù)百分比，將卷面成績，細化成21個等級，并按從低至高，起點賦分40分，相鄰兩級之間的分差均為3分，滿分100分，折算成相應等級賦分計入高考總成績。

　　影響

　　教學可能“走班制”

　　現(xiàn)行高考科目是統(tǒng)一規(guī)定的，有的科目學生不擅長但又必須考。改革后，計入高校招生錄取的3科等級性高考狀元多少分可以由學生根據(jù)自己興趣特長自主選擇，揚長避短。

　　此外，改革后的學業(yè)水考試，讓學生有可能將選考的3門分散在高二、高三年級安排考試，可以減少高三年級的備考門數(shù)，減輕學習強度。

　　就高考科目來看，語文、數(shù)學、外語3門科目沒有變化，原來學生只能選擇文綜(政治、歷史、地理)、理綜(物理、化學、生物)2種科目組合，將來從政治、歷史、地理、物理、化學、生物6門科目中選擇3門的組合將有20種，再加上學生安排考試的時間上會有不同選擇，學生的學習需求將更加多樣，因此原來按文科班和理科班組織教學的管理模式必須轉變。未來，高中教學將可能會采取“走班教學”，滿足學生多樣化的選擇要求，為促進學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件。