3月22日，上海發(fā)布中考改革方案。
無(wú)論是義務(wù)教育階段學(xué)校還是相關(guān)家庭，都將面臨如何應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。就此采訪了3位上海市公辦、民辦學(xué)校校長(zhǎng)，其中，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利認(rèn)為，這次中考改革方案有很多的亮點(diǎn)，改革將引導(dǎo)教學(xué)方式全面轉(zhuǎn)變，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)。
建實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)：改革努力消弭主科副科界限

上海市建實(shí)驗(yàn)中學(xué)是浦東新區(qū)的一所公辦學(xué)校，校長(zhǎng)李百艷認(rèn)為，中考改革方案蘊(yùn)含著兼具理性與理想的人才培養(yǎng)訴求。
根據(jù)此次中考改革方案，2021年起，上海高中階段學(xué)校招生以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治（品德）、歷史、體育與健身6門(mén)科目初中學(xué)業(yè)水考試成績(jī)和綜合測(cè)試成績(jī)計(jì)分，總分也由原來(lái)的630分變?yōu)?50分。
李百艷認(rèn)為，從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，這主要是由“窄”到“寬”的變化，旨在引導(dǎo)師生重視每一門(mén)科目的教與學(xué)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，努力消弭所謂“主科”與“副科”之間的界限，避免學(xué)生的偏科與知識(shí)面的窄化。這對(duì)于處于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段、青春期成長(zhǎng)重要時(shí)期的初中生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
也許有人擔(dān)心，中考改革之后，學(xué)生的負(fù)擔(dān)會(huì)不會(huì)更重？
李百艷認(rèn)為，應(yīng)該說(shuō)，有這種擔(dān)憂很正常，但是大可不必為此焦慮。所謂負(fù)擔(dān)，原本是一個(gè)中性詞，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是客觀存在的，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)是不存在的。人的能力與素質(zhì)的發(fā)展就是一個(gè)學(xué)習(xí)并承受相應(yīng)負(fù)擔(dān)的過(guò)程。
她引用蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話，“學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，而且是并不輕松的勞動(dòng)”，表示減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是少學(xué)或者不學(xué)，而是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)多樣化，并且不同的負(fù)擔(dān)之間能夠互相轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、衡。中考考試形式的變化，道德與法治（品德）、歷史的開(kāi)卷考，物理、化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作考，外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)考，跨學(xué)科案例分析等都有別于傳統(tǒng)的閉卷紙筆測(cè)試形式，追求的就是讓學(xué)生在探究、實(shí)踐、活動(dòng)的過(guò)程中完成考試，并以考試帶動(dòng)學(xué)習(xí)的變革。
她相信這樣的考試形式能夠幫助學(xué)生形成內(nèi)在的自主負(fù)擔(dān)，化學(xué)科知識(shí)負(fù)擔(dān)為實(shí)踐活動(dòng)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生個(gè)體對(duì)負(fù)擔(dān)的體驗(yàn)變?yōu)榉e極，保障學(xué)生承受合理的負(fù)擔(dān)，更有效地提升學(xué)習(xí)能力。
和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)：改革將促進(jìn)民辦學(xué)校注重內(nèi)涵建設(shè)
作為民辦學(xué)校的代表之一，上海市和雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)萬(wàn)瑋認(rèn)為，這一輪的中考改革方案是義務(wù)教育階段重大改革措施。雖然上海義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡水在全球處于高位，但同時(shí)“唯分?jǐn)?shù)論”、學(xué)生綜合能力不強(qiáng)等問(wèn)題不容忽視。在此次的中考改革方案中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和學(xué)業(yè)水考試科目的改革都體現(xiàn)了注重學(xué)生綜合能力提升的大方向。
“中考改革方案?jìng)鬟f了發(fā)展素質(zhì)教育和推進(jìn)教育公的導(dǎo)向。”萬(wàn)瑋表示，改革對(duì)促進(jìn)初中學(xué)校均衡發(fā)展是有利的。民辦教育是公辦教育的有機(jī)補(bǔ)充，民辦學(xué)校應(yīng)注重自身建設(shè)，而不因僅以生源為優(yōu)勢(shì)，因此改革將促進(jìn)民辦學(xué)校更加注重學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。與此同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校生源均衡化，對(duì)公辦學(xué)校而言，那些有追求、有教育情懷的校長(zhǎng)就有了更多空間實(shí)踐自己的教育理想。
“而且，這次的中考改革方案是方向性引導(dǎo)，伴隨著時(shí)間推移，穩(wěn)妥推進(jìn)，如市實(shí)驗(yàn)性示范性高中50%至65%的招生計(jì)劃采用名額分配的方式下達(dá)，由市和區(qū)教育行政部門(mén)分別分配到有關(guān)區(qū)和初中學(xué)校，并明確這種招生計(jì)劃其中的70%將分配給不選擇生源的每所初中學(xué)校，并逐步擴(kuò)大這一比例，以此促進(jìn)本市初中學(xué)校均衡發(fā)展，這在方向性與穩(wěn)妥性之間找到合理的衡，充分體現(xiàn)了政策制定、實(shí)施的科學(xué)性。”萬(wàn)瑋說(shuō)。
靜教院附校校長(zhǎng)：過(guò)去老師講太多，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)不夠
在上海，公辦學(xué)校成為絕大多數(shù)學(xué)生與家長(zhǎng)的選擇。
作為公辦學(xué)校校長(zhǎng)，張人利認(rèn)為，義務(wù)階段教育確實(shí)還存在一些現(xiàn)象：如過(guò)去老師講太多，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不夠；課本學(xué)習(xí)太多，實(shí)踐性學(xué)習(xí)太少；直接知識(shí)太少，間接知識(shí)太多；單一學(xué)科太多，跨學(xué)科太少；系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)太多，主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)不夠；刷題太多，參觀學(xué)習(xí)、游戲、交流、論壇、評(píng)論太少。
張人利認(rèn)為，此次中考改革將有助于改變這些現(xiàn)象。本次改革的導(dǎo)向十分明確，如設(shè)置跨學(xué)科案例分析、逐步推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等改革舉措，都符合2017年中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》精神，其中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生4種關(guān)鍵能力，即“認(rèn)知能力”、“合作能力”、“創(chuàng)新能力”、“職業(yè)能力”。