課外補(bǔ)習(xí)時(shí)間“領(lǐng)跑全球”對(duì)中小學(xué)減負(fù)要?jiǎng)诱娓?/h1> 更新：2023-09-19 06:57:46 高考升學(xué)網(wǎng)

減負(fù)不能再文件復(fù)文件，要“動(dòng)真格”。

3月2日，在全國政協(xié)十三屆一次會(huì)議新聞發(fā)布會(huì)上，大會(huì)新聞發(fā)言人王國慶在回答記者有關(guān)中小學(xué)生減負(fù)的問題時(shí)稱，從1951年到2017年國家圍繞中小學(xué)學(xué)生的減負(fù)出臺(tái)過幾十份文件。但恰如古詩云：“一山放過一山攔”。幾十年喊減負(fù)，有些地方孩子們的書包越喊越沉，課外負(fù)擔(dān)越喊越重，睡眠和休息的時(shí)間越喊越少。

他說，我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)呼吁，我們別再僅僅是坐而論道，而應(yīng)以真抓實(shí)干的精神，起而行之、迎難而上，用踏石留印、抓鐵有痕的勁頭，一座一座地搬走年幼孩子們本不該承受的重負(fù)之山，讓他們真正快樂地學(xué)習(xí)、健康地成長成才。

這是針對(duì)減負(fù)的肺腑之言。記者調(diào)查顯示，中國中小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間過長，課外補(bǔ)時(shí)間“領(lǐng)跑全球”，義務(wù)教育階段的擇校行為仍十分普遍。

確實(shí)，過去幾十年來，減負(fù)文件不少，可學(xué)生負(fù)擔(dān)卻并不見減輕。為此，有必要深刻反思。減負(fù)不能再文件復(fù)文件，需要針對(duì)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重的根本問題進(jìn)行“動(dòng)真格”的治理。

毋庸諱言，中高考升學(xué)制度是造成我國孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重問題的首要原因。對(duì)于中高考制度，《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》曾指出，這一制度總體上符合國情，權(quán)威性、公性社會(huì)認(rèn)可，“但也存在一些社會(huì)反映強(qiáng)烈的問題，主要是唯分?jǐn)?shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重……”

由于中高考升學(xué)實(shí)行單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，這使基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的應(yīng)試導(dǎo)向，所有學(xué)生被納入一個(gè)跑道比拼，教育成為競技教育。當(dāng)前的培訓(xùn)熱、競賽熱，都以此為土壤產(chǎn)生，家長送孩子去培訓(xùn)班，就是希望多學(xué)、學(xué)深，以獲得競爭優(yōu)勢。

▲被作業(yè)包圍的孩子。

義務(wù)教育階段的擇校熱，則直接加重幼兒、小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力。我國《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，可在不少地區(qū)，依舊有名校、重點(diǎn)校，學(xué)校里也有變相的重點(diǎn)班。

在高中階段，有的地方政府教育部門熱衷打造超級(jí)中學(xué)，給超級(jí)中學(xué)全省范圍內(nèi)招生特權(quán)，嚴(yán)重破壞了地方教育生態(tài)，加劇中考升學(xué)競爭；而對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一些地方政府的監(jiān)管也十分乏力，無證無照或者有照無證經(jīng)營的機(jī)構(gòu)大量存在，在灰色地帶經(jīng)營。

為此，治理學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須針對(duì)以上問題，王國慶提出，要以制度創(chuàng)新形成學(xué)生減負(fù)的長效機(jī)制。具體而言，我國應(yīng)該深入推進(jìn)中高考制度改革，要突破建立多元評(píng)價(jià)體系的阻力，切實(shí)建立多元評(píng)價(jià)體系，以多元評(píng)價(jià)體系促進(jìn)高中多元教育，促進(jìn)學(xué)生多元選擇。

同時(shí)，也必須深入推進(jìn)教育管辦評(píng)分離改革，理清政府投入、監(jiān)管學(xué)校依法辦學(xué)與學(xué)校自主辦學(xué)的關(guān)系。政府部門要從保公質(zhì)量出發(fā)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，并落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化教育、多元教育，以滿足受教育者發(fā)展個(gè)性、興趣的需要。