中學(xué)階段增加職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育

大學(xué)畢業(yè)之后究竟應(yīng)該選擇哪種職業(yè)，是每個(gè)學(xué)生都面臨的問(wèn)題。1月20日，市政協(xié)委員、南京民盟盟員、南京技師學(xué)院機(jī)械工程系副主任關(guān)蕙接受記者采訪時(shí)說(shuō)，此次上會(huì)她提交了一份關(guān)于在中學(xué)階段增加職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育的提案。

關(guān)蕙說(shuō)，中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是性格品質(zhì)塑成、個(gè)性才能顯露、未來(lái)人生定向的關(guān)鍵階段。但是，目前很少有孩子主動(dòng)地在中學(xué)時(shí)期對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃或方向選擇。

而在美國(guó)，高中生中接近80%在畢業(yè)前接受過(guò)正規(guī)機(jī)構(gòu)的職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)，使得他們對(duì)自己的職業(yè)定位很清楚。德國(guó)是職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國(guó)家，學(xué)校通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式，使孩子從小就對(duì)職業(yè)有一定的了解。日本從小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始的家長(zhǎng)開(kāi)放日上，就經(jīng)常有職業(yè)指導(dǎo)的主題班會(huì)，中學(xué)后這種認(rèn)識(shí)職業(yè)和規(guī)劃職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)就更多。

“在我國(guó)，中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃方面的教育還存在著較多問(wèn)題。”關(guān)蕙認(rèn)為，問(wèn)題主要包括以下幾方面：對(duì)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育重要性理解缺位；對(duì)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)性存在差距；開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中存在著片面性。

關(guān)蕙建議，可以針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，分階段實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育，比如在初中階段向?qū)W生介紹生活中的職業(yè)，培養(yǎng)初步的職業(yè)意識(shí)。高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的職業(yè)意識(shí)和人生規(guī)劃教育、職業(yè)興趣測(cè)評(píng)等，讓他們對(duì)自己有清楚的定位。同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)模擬測(cè)試，優(yōu)化高中職業(yè)規(guī)劃教育的參與體驗(yàn)；根據(jù)職業(yè)目標(biāo)所需的知識(shí)與技能等要求，有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的選擇，進(jìn)而反向搜索提供此類專業(yè)學(xué)習(xí)的大專院校；聯(lián)系實(shí)際，積極開(kāi)展職業(yè)嘗試，邀約各行各業(yè)的家長(zhǎng)、自愿者、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家或工作人員，來(lái)進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，把不同職業(yè)的情況介紹給大家。有條件的話，也可以組織同學(xué)們到各職業(yè)實(shí)習(xí)基地或者工作崗位，真實(shí)了解和體驗(yàn)不同職業(yè)和崗位的艱辛和要求等。