不少單位在招聘員工時(shí)，希望應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)離社會(huì)的實(shí)際要求肯定有很大的差距，用人單位真正看重的并不是簡(jiǎn)單的成績(jī)單，也不是表面的工作經(jīng)歷，而是職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不是阻礙大學(xué)生角色轉(zhuǎn)化的最大難題，職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等職業(yè)素養(yǎng)才是大學(xué)生的“軟肋”，這些方面的欠缺在求職和職業(yè)適應(yīng)階段都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

　　影響職業(yè)化的核心因素是什么

　　職業(yè)化是一種潛在的文化氛圍，在職場(chǎng)上大家都用同一種語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，用同一種行為和道德準(zhǔn)則來(lái)辦事;職業(yè)化是一種態(tài)度，更強(qiáng)調(diào)自我約束，而一個(gè)非職業(yè)的人與他們是合不上拍的。從職業(yè)素養(yǎng)的角度而言，動(dòng)態(tài)地看，職業(yè)化就是個(gè)性的發(fā)展要適應(yīng)共性的要求，將外在要求內(nèi)化為自我修養(yǎng)，努力追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的歷程，換一句話(huà)說(shuō)，職業(yè)化就是按照職業(yè)要求改造自我的過(guò)程;靜態(tài)地看，職業(yè)化就是訓(xùn)練有素、行為規(guī)范。當(dāng)然，我們還可以從各種不同的角度來(lái)理解職業(yè)化，比如，“職業(yè)化”就是盡量用理性的態(tài)度對(duì)待工作，“職業(yè)化”就是細(xì)微之處能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);等等。

　　從外在呈現(xiàn)來(lái)看，職業(yè)化表現(xiàn)在職業(yè)資質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面充分符合職場(chǎng)的需要，其中知識(shí)、技能、態(tài)度尤為重要;而從內(nèi)在來(lái)看，所有看得見(jiàn)的表現(xiàn)都是由看不見(jiàn)的價(jià)值觀決定的，因此，職業(yè)化是內(nèi)力的外現(xiàn)。如果細(xì)化地將這二者結(jié)合起來(lái)看，職業(yè)化給人的觀感是，第一層次看穿衣戴帽;第二層次看待人接物;第三層次則是看價(jià)值觀。

　　對(duì)用人單位而言，他們強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)歷，看重的其實(shí)并不是跟工作直接相關(guān)的技能和經(jīng)驗(yàn)，而是大學(xué)生學(xué)習(xí)和融入的速度，是在工作中培養(yǎng)積累起來(lái)的與他人能夠融為一體、順暢銜接的感覺(jué)，而這一點(diǎn)其實(shí)就是職業(yè)適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)化的能力和速度。

　　從職業(yè)化的內(nèi)在要求看，在影響和決定職業(yè)化進(jìn)程的諸多因素中，角色轉(zhuǎn)化的速度在很大程度上與態(tài)度、情商等深層的內(nèi)在原因密切相關(guān)，而這一點(diǎn)首先取決于對(duì)社會(huì)和他人的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。

　　該如何正確地認(rèn)識(shí)自我與社會(huì)

　　現(xiàn)在不少大學(xué)生在思考自我與社會(huì)的關(guān)系、自我與職業(yè)的關(guān)系時(shí)，將社會(huì)化等同為“喪失自我”，并從內(nèi)心拒斥社會(huì)化。從中我們也可以看出，從學(xué)生向職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)化表面上表現(xiàn)為職業(yè)化，但深層的東西其實(shí)是對(duì)于社會(huì)和自我的正確認(rèn)識(shí)。大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)的最突出的障礙就是自我中心，不能正確認(rèn)識(shí)自我，不能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、人性、職業(yè)和他人。其實(shí)，正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。

　　大學(xué)生對(duì)于社會(huì)和職業(yè)的認(rèn)識(shí)，容易走兩種極端：一種是對(duì)于社會(huì)和人性的復(fù)雜缺乏基本的認(rèn)知和準(zhǔn)備，過(guò)于天真和無(wú)知;另一種則對(duì)社會(huì)和人性過(guò)于悲觀，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈和失望使他們對(duì)自己的人生規(guī)劃抱有強(qiáng)烈的抵觸意識(shí)，又因?yàn)檫^(guò)于理想化而導(dǎo)致苛刻、偏激、狹隘、封閉。社會(huì)和職業(yè)既沒(méi)有有些人期望的那么美好，也不如另一些人想象的那么壞，它復(fù)雜而真實(shí)，需要我們將片面的、絕對(duì)的、理性的、批判式的思維轉(zhuǎn)化為感性的同情式的理解認(rèn)同，用堅(jiān)強(qiáng)而溫和的眼光和胸懷去接納，這樣的人生態(tài)度和境界雖然需要一定的年齡和閱歷才能達(dá)到，但職業(yè)經(jīng)歷能夠促使大學(xué)生用一種更現(xiàn)實(shí)、更客觀、更溫情的眼光來(lái)看待社會(huì)、職業(yè)和自我，在書(shū)本上抽象地批判人性與實(shí)際地同真實(shí)的人接觸的感受和看法是不一樣的。

　　職業(yè)化表現(xiàn)在和意識(shí)深層就是能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)和他人，對(duì)于人性、社會(huì)和他人的缺陷以及復(fù)雜的人際關(guān)系有一定的理解、接受和寬容，因此，也能夠表現(xiàn)出一定的彈性和靈活度，這一點(diǎn)正是因?yàn)槔硐牖�而僵硬的大學(xué)生所缺乏的。達(dá)到這一點(diǎn)，需要從認(rèn)識(shí)、態(tài)度到心理的不斷的修養(yǎng)和歷練。

　　我們周?chē)�就有很�?ldquo;太沖、太自我”的大學(xué)生，不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我的結(jié)果直接表現(xiàn)為社會(huì)適應(yīng)能力低下和職業(yè)角色意識(shí)模糊。有一個(gè)公司在同一年錄用過(guò)三個(gè)大學(xué)生，一個(gè)純粹無(wú)法勝任工作;一個(gè)缺乏主動(dòng)性，干什么都得告訴他，不說(shuō)他就不知道該干什么;另一個(gè)太過(guò)于強(qiáng)勢(shì)和主動(dòng)，他工作是去改造別人的，還得讓總裁聽(tīng)他的。這三種類(lèi)型在大學(xué)生當(dāng)中具有很強(qiáng)的代表性。

　　我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)教育比較欠缺，特別是在與社會(huì)和職業(yè)銜接的實(shí)和實(shí)踐方面尤為欠缺，而保姆式的教育方式使學(xué)生樹(shù)立了濃厚的等、靠、要的被照顧和被保護(hù)的學(xué)生意識(shí)，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，這使得畢業(yè)生要在工作中去填補(bǔ)在大學(xué)里就應(yīng)該為走上社會(huì)作準(zhǔn)備的功課。社會(huì)對(duì)于個(gè)人的改造的力量是巨大的，個(gè)人對(duì)社會(huì)和環(huán)境的適應(yīng)應(yīng)該是積極主動(dòng)，而不是消極等待和卻步，關(guān)鍵是個(gè)人要有足夠的自覺(jué)，有意識(shí)地接受、完成這個(gè)改造的過(guò)程，讓這個(gè)過(guò)程短一點(diǎn)，讓自己和周?chē)�的人痛苦少一點(diǎn)。

　　實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變畢業(yè)生需要做些什么

　　學(xué)校是一個(gè)同質(zhì)性比較高的小社會(huì)、小群體，人員構(gòu)成比較單一，相對(duì)比較單純，而在社會(huì)上各種各樣的人都有，與學(xué)校相比，社會(huì)是一所更大的大學(xué)。職場(chǎng)文化和校園文化在時(shí)間安排、人際交往、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)體系等很多方面都大有不同。

　　畢業(yè)生應(yīng)該自覺(jué)地意識(shí)到校園文化和職場(chǎng)文化的不同，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要把喜怒哀樂(lè)全表現(xiàn)出來(lái)，更不能隨便發(fā)脾氣，影響工作;懂得從實(shí)際情況出發(fā)去處理問(wèn)題，不能生搬硬套理想化的模式;學(xué)會(huì)與不同的人相處，不要慣性地像在學(xué)校里一樣，以對(duì)待周?chē)�老師和同學(xué)的方式與同事、上司相處，不要試圖去改變別人，而要試著適應(yīng)不同的人，求同存異;正確地給自己定位，大學(xué)生不是天之驕子，而是與別人一樣的工作者，不要高高在上，從最基礎(chǔ)的工作開(kāi)始，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。這些都是職場(chǎng)新人容易出錯(cuò)，也需要著力注意的地方。

　　如果能夠更進(jìn)一步，我們可以設(shè)想如何能讓別人愉快地接受你，讓別人感覺(jué)愉悅，這一點(diǎn)不要說(shuō)大學(xué)生不大會(huì)考慮，我們很多人即使工作多年，或者終其一生，都不大會(huì)去考慮這個(gè)問(wèn)題。熱情、主動(dòng)、外向以及具備很好的傾聽(tīng)技巧是構(gòu)成人格魅力的主要的個(gè)人特征，而真正的人格魅力來(lái)自于內(nèi)心，確切地說(shuō)，來(lái)自于內(nèi)心對(duì)他人的態(tài)度，如果我們能使自己的整個(gè)人，激勵(lì)、感染、影響、愉悅身邊的人，那將會(huì)達(dá)到超越職業(yè)化的境界。

　　一個(gè)新畢業(yè)的大學(xué)生要完成從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，將職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)為態(tài)度和行為慣，不是一日之功，不會(huì)一帆風(fēng)順、一蹴而就，需要一個(gè)積累和準(zhǔn)備的過(guò)程。多項(xiàng)調(diào)查和研究表明，大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)化期大概需要3年的時(shí)間。常常告誡學(xué)生：你畢業(yè)后的一兩年，也許是你一生最痛苦、變化最大、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)、體會(huì)和感悟最多的時(shí)期。這些話(huà)就是針對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)問(wèn)題提出的。

　　面對(duì)職業(yè)和社會(huì)的要求，大學(xué)生首先要有自省、自知、自覺(jué)的意識(shí)和理念，時(shí)刻注意在為人處事的細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，而一個(gè)人只有在與外界的互動(dòng)中，只有了解了社會(huì)和他人，才能在一個(gè)更為廣大的坐標(biāo)體系中，真正地了解自己的不足，有的同學(xué)說(shuō)“很慶幸通過(guò)工作發(fā)現(xiàn)了自己的不足，使我在今后能有針對(duì)性地、更加積極主動(dòng)地彌補(bǔ)自己的不足、提高自己的技能，使自己在今后的工作中能夠更快、更好地融入集體和團(tuán)隊(duì)”。

　　其次是在對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立在書(shū)本和知識(shí)之外的另一種學(xué)習(xí)的觀念：行動(dòng)化的學(xué)習(xí)，改變個(gè)人性最好的方法就是將職業(yè)化的要求落實(shí)到日常生活、工作的言談舉止上，通過(guò)改變行動(dòng)改變自己。在你工作的第一、二年內(nèi)制定較詳細(xì)完備的生涯發(fā)展策略，認(rèn)清自己的差距，帶著明確的目標(biāo)訓(xùn)練自己，在挫折中學(xué)習(xí)，在痛苦中改變，完成從校園人向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，邁向職業(yè)的通途。