【摘要】心理測量，是指依據一定的心理學理論和操作程序，給人的能力、人格、心理健康等心理特性和行為確定出一種數量化的價值。在就業(yè)形勢嚴峻的今天，心理測量在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用越來越受到人們的普遍關注。

　　古語有云：“千里馬常有，而伯樂不常有。”在科技迅猛發(fā)展，而就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，心理測量正發(fā)揮著現代“伯樂”的功能，它為大學生正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、合理就業(yè)、實現人力資源的優(yōu)化配置提供了科學依據。

　　心理測量按其功能可分為能力測驗、智力測驗和人格測驗，它透過測試個體生活態(tài)度、需求模式、職業(yè)興趣和信念態(tài)度等方面，來探求人們工作的內在動力。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現狀的啟示與思考

　　根據相關的數據顯示，雖然部分大學生確定了自己對將來職業(yè)的定位，但卻有將一半的大學生缺乏對自己所選職業(yè)的了解，一半以上的大學生從來沒有進行過自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這充分說明了大學生對職業(yè)生涯認識的不足。另一方面，在許多大學，職業(yè)生涯規(guī)劃課只在大三、大四才開設，絕大部分學生認為，就業(yè)指導課很虛，很不實用，信息量小，內容陳舊，上課的教師又“太業(yè)余”，他們要么缺乏理論基礎和對職業(yè)生涯的指導意識，僅僅就事論事，要么就空談理論，對實際的就業(yè)情況并不了解，不會規(guī)劃大學生的整個職業(yè)生涯。

　　大學應該是一個人人生中最美好的時光，然而由于大學生對自己探索的不足，致使他們找不到明確的發(fā)展目標，對未來備感茫然和彷徨，在學業(yè)上，變現為焦慮、缺乏學習動機，甚至以睡覺、游蕩、打牌、賭博等方式消磨光陰，大好的時光就這么浪費掉了。直到畢業(yè)，許多學生還不知道自己應該干什么，適合干什么，哪些事情最重要，對擇業(yè)一片茫然。生涯探索不足嚴重妨礙了大學畢業(yè)生就業(yè)的成功，影響了學生未來的發(fā)展。因此，在大學期間對于加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，是非常必要的。

　　大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃大致分為四個階段：大一是職業(yè)認知和規(guī)劃，大二是基本能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，大三是定向職業(yè)指導，大四是為就業(yè)準備與就業(yè)指導，這四個階段都與心理測量密不可分。

二、心理測量在大學生職業(yè)規(guī)劃中的作用

　　2.1使大學生認識自我。 職業(yè)選擇的基本前提之一是認識自我，大學生只有正確地認識自己的各個方面的特征，在職業(yè)選擇時才有依據。在認識自我的基礎上，才能夠形成自我職業(yè)概念。

　　許多學生已經具備了一定的評價自我表現的能力，對自己的生理狀況、興趣愛好有一定的了解，然而因為知識和經驗的不足，他們又對自己的心理特征、氣質類型、人格類型，自身能力與所要求的職業(yè)是否匹配茫然不知，多數學生對于自我認識和自我表現的評價還十分模糊，甚至是自相矛盾。心理測量，一方面從大學生的智力、創(chuàng)造力、能力、人格和心理健康各方面對大學生進行全面描述，說明他們的心理特性和行為，能夠讓學生了解自己的特征，自己屬于那一種類型，另一方面，可以對同一個人的不同特征進行比較，確定自己的長處和弱點，避免盲目性。

　　2.2引導大學生量身定制職業(yè)生涯規(guī)劃。 “男怕入錯行”，許多的大學生對自己的職業(yè)方向困惑不已，他們擔心“一失足”的選擇不但使自己在職場上事倍功半，甚至半途而廢，浪費大量的時間和精力，影響長遠發(fā)展。心理測量能夠預測個體間的差異，推測某個個體在未來某一領域成功的可能性。在職業(yè)規(guī)劃中，學生應根據心理測量結果，承認個體差異，重視個人性格、興趣、能力和價值跟不同職業(yè)的契合，客觀地定位自我，明確職業(yè)規(guī)劃、樹立就業(yè)信心。學生通過“霍蘭德職業(yè)傾向在線評測”以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃狀況的調查表等的專業(yè)評測，能夠清晰地發(fā)現自己職業(yè)興趣的傾向性，早做準備，未雨綢繆，幫助大學生在騎驢找馬的過程中節(jié)省更多時間。心理測量能為大學生“量身定制”自己的將來就業(yè)的目標提供強有力的依據，幫助大學生結合實際，給自己的將來一個合理的定位，避免學生少走彎路。

　　2.3揚長補短，提高大學生的就業(yè)競爭力。 心理測量的結果客觀、全面、科學，不但可以為學生就業(yè)咨詢提供參考，幫助學生了解自己的能力傾向、性格特征，確定自己最有可能成功的職業(yè)和專業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時，又能幫助大學生查明心理問題或心理障礙，并有針對性地治療，同時了解自己的弱項，以便及時“補過自新”，揚長避短，不斷完善和優(yōu)化自我。

　　學生的個性不是一成不變的，就業(yè)逆商和跟情商、智商一樣，都是可以通過訓練提高的，學生的個性能夠通過有針對性的培養(yǎng)得以優(yōu)化。優(yōu)化大學生個性、就業(yè)逆商能夠促使學生接受就業(yè)的新理念，增強學生在擇業(yè)和就業(yè)過程，乃至將來的人生過程中的抗挫能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、競爭意識、自我發(fā)展能力和創(chuàng)業(yè)能力，當出現逆境時也能夠以積極的心態(tài)克服危機，甚至“轉危為機”，增強學生的競爭力，幫助其實現人生理想和價值。

　　三、要將心理測量納入到大學生就業(yè)職業(yè)指導工作中來

　　綜觀國外職業(yè)指導的歷史，心理測量隨著心理科學的發(fā)展就開始興起，國外學校的就業(yè)指導工作主要依靠心理測量來進行，心理測量支撐了國外職業(yè)指導的理論依據，美國幾乎所有學校都設了專門的職業(yè)指導機構，聘請了專門的指導人員，日本也設有學生擇業(yè)的的“出路指導部”，而在我國幾乎剛剛起步。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，只有通過心理測量，才能夠掌握學生的性格氣質、興趣愛好、一般能力傾向、特殊能力、職業(yè)適宜性等方面的大體情況。只有將這方面的材料收集起來，才能夠幫助學生了解自己，制定職業(yè)規(guī)劃。鑒于此，我們要建立學校職業(yè)指導的專門機構。我國雖有職業(yè)指導機構，但很多都跟別的部門進行合并，這就削弱了職業(yè)指導的作用。為了改變現狀，可建立學生的個人職業(yè)檔案，將生理測量和心理測量結果納入其中，并定期更新。這樣做既有助于我們了解學生的最新職業(yè)動態(tài)，又能使學生從中發(fā)現個人職業(yè)潛能的發(fā)展狀況。

四、小結

　　目前，作為一種全新的就業(yè)指導方式，心理測量已經在我國高校的就業(yè)指導工作中，得到較為廣泛的應用，取得了可喜的進步，另一方面，這也是對我國高校的就業(yè)指導工作提出的全新的挑戰(zhàn)。我們有理由相信，隨著心理知識的普及，心理測量還會在職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導、職業(yè)選擇方面發(fā)揮更為重要的作用。

　　參考文獻

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