浙江高考理綜試卷難不難,難度系數(shù)解讀點(diǎn)評(píng)答案解析　物理
　　評(píng)析1：物理學(xué)科組

　　“重視基礎(chǔ)、突出思考、聯(lián)系實(shí)際、注重探究”是高考物理命題的總思路。在命題中，力求體現(xiàn)新課改理念，力求做到全面考查知識(shí)點(diǎn)，有利于高中物理教學(xué)的改革，有利于優(yōu)秀人才的選拔。試題力求穩(wěn)中求新，控制難度，強(qiáng)調(diào)區(qū)分度。
　　一、重視基礎(chǔ)，回歸教材
　　第14、15、18題的素材均來自教材，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。第22題用伏安法測電阻，考查電流表的內(nèi)外接法等基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作技能和數(shù)據(jù)處理能力。引導(dǎo)高中物理教學(xué)中，應(yīng)更多關(guān)注教材、重視實(shí)驗(yàn)。
　　二、突出思考，考查能力
　　第19、20題通過常見物理情境的設(shè)計(jì)，對(duì)考生綜合運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行考查。第16題考查天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，要求考生在思考中估算，避免繁瑣運(yùn)算。第23題第3小題要求考生根據(jù)“靶上只有一個(gè)彈孔”的現(xiàn)象，思考形成現(xiàn)象的原因，考查考生的邏輯推理能力。
　　三、聯(lián)系實(shí)際，重視運(yùn)用
　　倡導(dǎo)“讓物理走進(jìn)生活，讓生活體現(xiàn)物理”。第17題把生活中船的浮動(dòng)與簡諧運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來，通過理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)。第24題的素材來源于工程實(shí)踐中的測速傳感技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。
　　四、注重探究，引導(dǎo)創(chuàng)新
　　第 21題在學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究彈力與彈簧伸長的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，探究兩根彈簧的形變量與彈力之間的關(guān)系，要求考生能運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)技能探究新情境下的物理問題。命題關(guān)注科技前沿，引導(dǎo)創(chuàng)新。第25題取材于航天技術(shù)中的離子推進(jìn)器。為了便于考生建立物理模型，試題對(duì)離子推進(jìn)器做了合理的簡化。各小題的設(shè)問由淺入深、由易到難，引導(dǎo)學(xué)生逐步思考、分析建模、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題。
　　評(píng)析2：省教育廳教研室 特級(jí)教師 沈啟正
　　富陽市教育局教研室 特級(jí)教師 何文明
　　今年物理試題基于核心知識(shí)，彰顯能力立意，注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)新情境應(yīng)用，體現(xiàn)了新課程理念，對(duì)引導(dǎo)物理教學(xué)中摒棄題海戰(zhàn)術(shù)有積極的意義。試卷梯度分布合理，難度適當(dāng)。
　　一、常規(guī)模型透新意
　　第 14、15、18題等素材均來自教材，第16、19、20題雖是常規(guī)模型，卻透射著新意。例如第16題考查行星的多衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)規(guī)律，雖似常規(guī)卻融入了估算環(huán)節(jié);第19題則把常規(guī)的斜面問題與點(diǎn)電荷的相互作用相結(jié)合;第20題用電流隨時(shí)間變化圖象考查運(yùn)動(dòng)、力和功的概念。這些試題彰顯了重視基礎(chǔ)，突出思考的命題思路。
　　二、實(shí)驗(yàn)探究顯變化
　　第21題是根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)“研究彈力與彈簧伸長的關(guān)系”改編的，但兩根彈簧的串接卻增加了探究味，使學(xué)生無現(xiàn)成模型可套，只有深刻理解原理，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能才能正確應(yīng)對(duì)這一變化。
　　第22題用伏安法測鉛筆芯電阻的實(shí)驗(yàn)同樣也融入了新元素。電流表的內(nèi)、外接法是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，本題看似常規(guī)，但用所測數(shù)據(jù)點(diǎn)繪制的圖線作對(duì)比卻不落俗套。
　　三、情景多樣涵蓋廣
　　試題研究視角新穎，涉及生活、生產(chǎn)與科學(xué)實(shí)踐的多個(gè)層面。第17題分析游船隨波浪起伏時(shí)游客能夠舒適登船的時(shí)間，第23題研討裝甲車的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題及機(jī)槍射擊的彈孔位置，第24題探求發(fā)電測速裝置中的鋁塊速度及機(jī)械能損失的問題，第25題以太空飛行器的動(dòng)力系統(tǒng)為背景，思索如何提高離子推進(jìn)器中氙氣的電離效果。素材看似上天入地，但深入分析便會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題全部來自最基本的物理模型。
　　試卷計(jì)算題各小題的設(shè)問由淺入深，梯度設(shè)置合理。例如第23題第(3)題要求考生根據(jù)“靶上只有一個(gè)彈孔”的現(xiàn)象，思考形成此現(xiàn)象的原因，考查邏輯推理能力，有一定的難度和區(qū)分度。第25題的第(3)、第(4)題考查考生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力，有較好的區(qū)分度。

　化學(xué)
　　評(píng)析1 ：化學(xué)學(xué)科組
　　理科綜合化學(xué)高考試題的命制遵循“科學(xué)、公、準(zhǔn)確”的原則，按照《浙江省普通高考考試說明》的要求進(jìn)行。
　　一、力求穩(wěn)定落實(shí)雙基
　　試題的命題風(fēng)格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考試內(nèi)容等方面保持了較好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。客觀題重點(diǎn)考查了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)基本原理和操作、元素周期表的應(yīng)用、無機(jī)離子的推斷，有機(jī)物的性質(zhì)、檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化等。主觀題考查了物質(zhì)組成的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有機(jī)化學(xué)等。
　　二、突出主干 體現(xiàn)應(yīng)用
　　試題內(nèi)容的選取始終圍繞化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)，但試題背景體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的時(shí)代性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。如氨氮廢水的處理，電動(dòng)汽車中的儲(chǔ)氫電池，飲用水的消毒，燃煤中固硫效率的提升，營養(yǎng)品葡萄糖酸鈣的制備，藥品普魯卡因的合成等。
　　三、堅(jiān)持原創(chuàng) 杜絕題海
　　本卷所有試題均為原創(chuàng)，立足于應(yīng)用中學(xué)化學(xué)涉及的知識(shí)、原理來解決問題。試題取材新穎，以能力立意。不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更能檢驗(yàn)考生吸收、整合、應(yīng)用信息及解決新問題的能力。這種考查方式避免了題海訓(xùn)練，引導(dǎo)中學(xué)課堂教學(xué)從授之以“魚”向授之以“漁”方向轉(zhuǎn)變。
　　四、設(shè)問多樣 層次分明
　　試題重視分層選拔的功能，不僅客觀題難度系數(shù)有梯度，而且主觀題更是通過多種設(shè)問方式，考查學(xué)生不同層次的思維水。各大題入題容易，但隨著設(shè)問的深入，對(duì)學(xué)生的能力要求逐步提高，滿足高水學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，兼顧了中學(xué)分層施教和大學(xué)的分層選撥。
　　總之，試題重視基礎(chǔ)，關(guān)注能力，取材考究，立意鮮明，難度適中，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科和方法，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革有著積極的導(dǎo)向作用。
　　評(píng)析2：富陽中學(xué) 特級(jí)教師 董 君
　　杭州第二中學(xué) 特級(jí)教師 張永久
　　浙江高考理綜化學(xué)試卷在緊扣考試大綱的前提下，在題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、考試內(nèi)容等方面均基本保持了往年的命題風(fēng)格。試卷內(nèi)容豐富，涉及面廣，區(qū)分度好。在考查中學(xué)化學(xué)核心知識(shí)、學(xué)科特點(diǎn)和方法的同時(shí)，著重考查了學(xué)生的學(xué)科能力。在穩(wěn)定中見創(chuàng)意，于細(xì)微處見。
　　一、 注重化學(xué)學(xué)科的整體知識(shí)的考查
　　試卷客觀題從基本概念、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)性質(zhì)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、學(xué)科方法和知識(shí)應(yīng)用等多角度考查了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)基本原理和操作、元素周期表、有機(jī)物性質(zhì)、電化學(xué)、溶液化學(xué)及離子的推斷等內(nèi)容。主觀題考查了無機(jī)物組成的推斷、化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)化學(xué)及有機(jī)化學(xué)等。
　　二、 突出了化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性與時(shí)代性
　　試題背景在充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的時(shí)代性及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，開展了對(duì)中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)的考察，如光解水與電解水的經(jīng)濟(jì)性比較、用氨氮廢水的處理考察氧化還原與電解的基本知識(shí)、通過單細(xì)胞檢測技術(shù)考察阿伏伽德羅常數(shù)的概念和濃度計(jì)算問題、用儲(chǔ)氫電池考查電化學(xué)基本原理、以飲用水消毒為背景考查溶液化學(xué)衡問題、以霧霾為背景考查了離子的重要性質(zhì)及鑒定、通過燃煤固硫效果的討論考查化學(xué)反應(yīng)基本原理、以營養(yǎng)品葡萄酸鈣的制備和藥品普魯卡因的合成為背景，分別考查化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和有機(jī)物的性質(zhì)與相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
　　三、 以能力立意多角度考查化學(xué)思維與方法
　　試卷問題設(shè)計(jì)角度多樣、層次鮮明，既符合化學(xué)邏輯思維，又符合學(xué)生的應(yīng)試心理。在考查化學(xué)知識(shí)、原理和應(yīng)用方法的同時(shí)，以能力立意，考查了學(xué)生提取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科、學(xué)科方法、創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)科價(jià)值。這在一定程度上避免了題海訓(xùn)練的弊端，對(duì)中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)也有一定的導(dǎo)向作用