學習李保國先進典型事跡心得體會【1】

　　7月8日，有幸聆聽了教育局黨委書記李保國《道德講堂》讓道德之光照耀我們的心靈成長、師德與德育專題輔導。豐富的內容、鮮活的事例、經典的傳頌，使我感受頗多，使我的心靈的凈化和洗滌。

　　如今，新的課程標準從課程功能、課程理念、課程內容、課程評價等方面入手，用改革的精神構建了全新的課程體系，對我們教師提出了新的要求，賦予了新的歷史使命。我們在邊研究邊實施新課程的教學實踐中，不可避免地會遇到疑難和問題。作為一名教師，我們要在日常教學工作中，達到既教書又育人，首先要堅持 “德育為首”的原則，嚴于律己，和學生一道同個人主義、享樂主義等錯誤作斗爭，始終用愛國主義、集體主義、武裝頭腦。

　　我認為在工作中應注意做到以下幾點:

　　一、忠于教育事業。

　　我們要以自己的職業為自豪，為培養現代化人才而勤勤懇懇、恪守職責，不可見異思遷，要立志為教育事業貢獻畢生。為了勝任傳授知識和技能的使命，在知識和技能的來源上要由“源于教材”向“開發課程資源”過渡，要由“單兵作戰”向“聯合作戰”過渡，利用周六教研日教師集體聯合攻關，把自己鍛造成學者加技師型的高水教師，為培養高素質學生奠定堅實的基礎。

　　二、熱愛學生。

　　我們要以赤誠之心時時處處關心學生，愛護學生，做學生的親人和帶路人，既耐心教育又嚴格要求，使學生能夠健康成長。教師熱愛本職工作很重要的是體現在熱愛學生身上，教師只有熱愛學生才能贏得學生的尊敬，從而建立起“尊師愛生”的融洽關系。這不僅僅是師德的基本要求，也是達到教育目的重要手段。然而在實際工作中有的教師對學生始終是一副嚴肅的表情，對學生的過失或錯誤，不分青紅皂白，一頓猛批，甚至在全班同學的面前毫不留情面，這樣往往會傷了學生的自尊，結果造成師生的對立。當然我不否認嚴師出高徒，但要嚴的有理有章法，絕不可形成學生表面“敬你”，心里恨你的師生關系，這樣是絕對達不到育人目的的。

　　三、嚴謹治學、實事求是。

　　我們教師必須不斷加強學習，不斷提高自己的知識水和教學能力。工作中要保持嚴謹的治學態度，要堅持實事求是的原則，知之為知之，不知為不知，不能將不知以為知，否則既誤人子弟更是損壞了自己在學生中的威信。記得自己在上師范的時候，期末復期間，遇到了一道自己做不出的數學問題，我邀同學一起去請教我們的授課教師，當時那位老師一時也做不出(我們已感覺出來)，就想搪塞過去，說什么這不是重點，讓我們先去復其它內容，結果使同學們不僅對這位老師的業務能力產生懷疑，更對其師德產生疑問。

　　四、言傳身教，以身作責。

　　教師的職業特點是與學生面對面的實施教育，因此，咱們就必須言傳身教，以身作責。身教重于言教，教師的作為常常是最好的教材。比如文明禮貌、遵紀守法，安全生產等，凡要求學生做到的自己要首先做到，禁止學生做的，自己首先不能違犯，要以實際行動為學生做出表率。伊索寓言里有這樣一個故事:“螃蟹媽媽教誨自己的孩子說，你們應該學會直著走路，不要橫行。小螃觸們說，那么媽媽，你走給我們看。”可想而知，這位螃蟹媽媽只好吃窘了，在身教上她是失敗的。它明知橫著走路不美，想教育自己的后代改變這個固疾，恰恰自己身教不到，則言教無以附焉。推而廣之，如果我們當老師的不注重自己形象的塑造，小則失之于教容教態的檢點，大則失之于品德情操的修養，久而久之，就會使自己的言教在學生中失去威信。

　　良好的師德是教師從事教育活動必須遵循的道德規范。每一位教師都應刻苦學習，嚴于律己，努力踐行，不斷提高自己的道德水準。現在已進入信息時代，這對青少年開闊視野，增長知識提供了條件，同時也會受到各種文化的影響，使他們的更為活躍。因此，這也給教師提出了更高的要求，身為人民教師，必須自重、自勵、自愛，不斷加強自身的師德修養，樹立以人為本的育人意識和使命意識。唯有教師具備較強的業務素質，高尚的師德水準，做到以德修己，以德育人，才能真正擔負起為祖國培養合格人才的重任。

　　學習李保國先進典型事跡心得體會【2】

　　河北農業大學教授、博士生導師李保國因積勞成疾日突發心臟病與世長辭。他去世的消息傳開后，保定、邢臺、石家莊等多個地方舉行了追悼會，上萬群眾自發地“送他最后一程”。

　　得知他去世的消息后，河北省委書記、省人大常委會主任趙克志第一時間作出批示，稱他為“時代楷模”，隨后中共河北省委又決定追授他為“優秀共產黨員”，號召開展向他學習的活動。

　　一位大學教授的去世，為何感動了這么多人?是什么引發了全社會的“共振”?又是什么讓群眾對他的離世感到扼腕痛惜?

　　異常忙碌的春天

　　直到去世前，李保國教授一直在忙工作。

　　“這段時間我們特別忙，好多地方都打電話來，請他去指導幫助鄉親脫貧扶貧。”李保國教授的妻子、同在河北農大工作的郭素萍老師說，“今年是小年，沒有年三十，我們都不知道，結果餃子都沒準備好，年夜飯都是在親家家里吃的。”

　　郭素萍與李保國教授，在外人眼中是特別恩愛的一對，夫唱婦隨一起從事扶貧事業。郭素萍說，“除了特別忙碌的時候分開跑之外，我們基本上都是一起外出，一起回來。”

　　河北農大林業學院原黨委書記周懷軍說，他是看著李保國成長起來的，“他媳婦還是我們這些老師給把關的呢，當時我們就覺得郭素萍老師能夠成為保國的賢內助。”

　　“按說我們兩個都是高校教師，每年應該都有寒暑假、節假日，但是感覺幾乎沒休息過。保國就記著周幾有課，有課他就回學校，沒課他就在外邊跑。”郭素萍說，“他這個人脾氣比較倔，他要干什么就得干什么。他認準的事，就會不惜一切代價地干下去。別人說什么也沒用。”

　　正是有了郭老師這樣的賢內助，李保國教授才得以全身心的撲在太行山扶貧事業上。從1981年至今，30多年的時間里，他每年在山里“務農”的時間超過200天，他的身影幾乎遍布整個太行山脈……35年來，李保國在太行山區推廣了36項林業技術，累計增加農業產值35億元，純增收28.5億元。

　　“他是農民的兒子，看不了山區農民過苦日子，他想用自己學到的這點知識，為山區農民做點事，為社會做點事。”郭素萍說，要干事、干成事是李保國教授一生最大的動力。

　　郭素萍說，去世的前一天，他還在忙工作。4月9日，他在石家莊連續參加了多場會議。直到當天傍晚，李保國教授才又一次迎著朦朧的夜色踏上歸途……

　　“土”出了名的教授

　　不但是為扶貧事業奔波出了名， 李保國的“土”也是出了名的。

　　第一次見李保國，山葫蘆峪農業開發股份有限公司董事長劉海濤都懵了。劉海濤回憶說，當時邀請李保國教授來指導工作，結果車上走下兩個人，一看全都土了吧唧的，“我當時想到底哪個才是教授呢?”

　　感到驚訝的不止劉海濤一個，太行山區許多百姓都曾調侃，“他比我們農民還像農民”。“稀疏的頭發打著卷兒，皺巴巴的褲腿沾滿泥土。”曾是媒體描繪李保國教授的一個標準畫像。

　　對于自己的“土”，李保國教授曾有另一番解讀:“跟農民說話就得通俗易懂，滿嘴是術語，誰還聽你的?”

　　今年春節前本網在邢臺采訪時，曾親身體驗了李保國教授的“土”話教學。他說，“‘去掉直立條，不留扇子面’。像這棵樹，凡是往上長、往起抬的枝，超過40厘米一概不要。現在不舍得剪，以后就會長成大鍋蓋，影響采光……”李保國用他通俗易懂的語言贏得當地農民們頻頻點頭。

　　“用農民的語言和他們交談，傳播新技術”是李保國幫助山區群眾脫貧的一大心得。不光“土”，在山區百姓眼里，李保國教授還是個“杠頭”。

　　剛到內丘縣崗底村發展蘋果產業的時候，李保國曾指導鄉親們對果樹進行修剪，不過對于這種做法，村民們都不理解。村民王群書說，“以前種樹都是自然成長，不修剪、不疏果。論筐賣一筐值不了幾個錢，也就十塊八塊的。李老師來了以后讓我們疏果，我們不疏果他就盯著我們。我們正愁花、愁果呢!他說你自己忙不過來，你雇人也得給我疏果。”

　　“李保國脾氣比較硬，常說‘必須聽我的’‘我的技術必須落到實處’，只要是對的，他就堅持。”崗底村黨總支書記楊雙牛說，“其實‘杠頭’沒什么不好，‘杠頭’是為了讓技術落到實處，最后產生效益，結果就是帶動了山區百姓脫貧致富。”

　　多年來，李保國教授共開展培訓800余次，培訓人員9萬余人(次)，經他培訓的許多果農，如今都成了四里八村的技術把式。對此，他曾自豪地說，“這輩子最過癮的就是干了兩件事，一是把我變成了農民，二是把越來越多的農民變成了‘我’。”

　　科技扶貧的領路人

　　李保國把課堂擺在山間地頭，為農民送上用得上、真管用的技術，讓科技真正成為農民擺脫貧困、改變命運的“財神”。

　　那么實用技術又從哪里來?李保國教授曾說，“生產為科研出題，科研為生產解難”。河北農業大學校長王志剛說:“為了追求科學的真理，李保國克服常人難以忍受的艱辛。為了觀測數據，他常年蹲在田間地頭，這是一般人很難做到的。”

　　事實也是如此。為了研發無公害蘋果栽培新技術，在崗底村，李保國先后帶領幾十名學生，白天鉆果園查看情況，晚上用黑光燈觀測蟲情、研究解決方案，前后用了9年時間，問題才最終得以解決。據介紹，李保國主持或參與的28項課題都是源于生產實際，推廣的36項技術都是實用技術。

　　李保國教授在科研領域的成功不僅是為了探索科學技術，更是為了推廣農業技術標準化、開發山區產業和培育名牌商標，讓更多的群眾享受到科技帶來的成果。從1981年至今，35年的時間里，李保國先后建立了太行山板栗集約栽培、優質無公害蘋果栽培、綠色核桃栽培等技術體系，培育出多個全國知名品牌，帶動10余萬農民脫貧致富。

　　事實上，他的成就遠不止這些!在致力于幫助山區脫貧，農民致富的同時，李保國始終沒有忘記作為一個教師的責任，不論離學校多遠，他都會按時趕回來上課，從不耽誤學生的學業。

　　就在去世的前兩天，4月8日-9日，他還在石家莊北方大廈主持了2014 -河北省科技支撐計劃3個項目的驗收會。

　　河北農大生命科學學院教授顧玉紅是李保國教授的開門弟子。她說，這些年李保國教授親自帶出的碩士、博士就有67人，這無疑為今后的扶貧攻堅又留下了一筆寶貴的財富。

　　一位大學教授的去世，為何引發上萬群眾自發地送別?是什么讓群眾對他的離世感到扼腕痛惜?同樣，他的離世，為何會引發省委書記的關注?想要探尋這些問題的答案，就必須走進他的生活貼身觀察才能發現。

　　隨著媒體的持續報道，李保國--這個扎根太行山35年，帶領10萬群眾戰山斗地，脫貧致富的鮮活人物被挖掘了出來。

　　他那種“看不了山區群眾過苦日子，想用自己的所學干點事”的樸素情懷，也許就是他備受喜愛的最初動因。“想干、會干、能干，把科學技術傳授給百姓，帶著大家一起干”則是他引得萬千群眾喜愛的根本原因。

　　35年來，李保國一頭扎進太行山，帶領群眾把荒山變成金山，讓許多在貧瘠山溝里“刨食”的農民因他而一甩“窮帽”。這樣的教授怎能不讓廣大群眾深深眷戀?這樣的成就怎能不被百姓深深銘記?

　　河北省委書記趙克志評價李保國教授時說，他是扎根山區、脫貧攻堅的時代楷模。是情系百姓、技術扶貧的先進典型，是知識分子服務基層、服務群眾的優秀代表。他對黨忠誠，心系人民，艱苦奮斗，無私奉獻，30多年扎根太行山，研究推廣農業科技事業，為貧困地區發展和農民脫貧致富作出了卓越貢獻。他的去世，是黨和人民事業的損失。

　　35年來，他總是奔波在路上。35年來，李保國用矢志不渝拔窮根的奮斗精神，因地制宜搞科研的執著精神，一絲不茍傳技術的杠頭精神，樹立起了“太行新愚公”的經典形象，為科技扶貧注入了新的時代內涵。

　　太行山區，是中國最為貧困、生態最脆弱的地區之一，也是脫貧攻堅最難啃的硬骨頭。打贏脫貧攻堅戰，確保貧困人口能如期共同進入全面小康，太行山這座山躲不開、繞不過。

　　正如趙克志書記所說的那樣，在齊心協力打贏扶貧攻堅戰的當下，需要更多像李保國這樣的先進模范，到農村去，到山區去，到農民中去，用科技和知識的力量，幫助他們拔除“窮根子”、甩掉“窮帽子”，通過科技扶貧來幫助山區百姓脫貧致富。