天津高考已落下帷幕。語文學(xué)科相較去年，總體難度有所下降，而其中部分題型的變化，以及這些變化背后反映出來的趨勢，則需要我們給予特別關(guān)注。某種程度上說，今年試題難度的下降，是為試題形式、風(fēng)格的變化給予補(bǔ)償，無論是未來的天津高考語文題目在變化的道路上越走越遠(yuǎn)，還是穩(wěn)扎穩(wěn)打、在現(xiàn)有試題面貌上提升難度，2016屆高三考生所面對的形勢，都不能算是輕松。

　　一、基礎(chǔ)知識放水，文言對比閱讀

　　的基礎(chǔ)知識題，如果不是五年來最簡單的一次，也不會比的更難。D選項(xiàng)的“模板”，是小學(xué)時就會被強(qiáng)調(diào)的多音字；A選項(xiàng)的“?目”，考的是前后鼻音，這根本不是天津人容易犯的錯誤；C選項(xiàng)的“叱咤風(fēng)云”，或許稍微困難一些，但也絕對算不上生僻字和生僻詞。天津高考字音題慣常考的形聲字，在根本就沒有出現(xiàn)(“?目”的考點(diǎn)在于音誤讀)，兩個多音字又屬于中高頻詞，天津高考語文的第一題，給整篇試卷奠定了基調(diào)。

　　類似的，字形題的“頻率”、“通牒”、“辯證法”，相對于前幾年的“遴選”、“膏粱”，難度也不可同日而語。義詞辨析里，考慮到不大可能有考生評價(jià)魯迅的風(fēng)格為“陰沉”，冰心在“溫和嫻雅”與“沖淡和”中顯然更接前者，答案就出來了，真正的主角??“情趣”和“情調(diào)”的比較，完全沒有用武之地，與其說這是一道義詞辨析題，不如說這是一道文學(xué)常識題。語病題中，B選項(xiàng)明顯成分殘缺，C選項(xiàng)考查的是小學(xué)常見的“由于……使”結(jié)構(gòu)，A選項(xiàng)相對隱蔽性較強(qiáng)，但當(dāng)我們看到多個短語排列的時候，就應(yīng)該從語序不當(dāng)或不合邏輯兩方面入手，雖然句子主干沒有問題，但病癥還是很明顯的。

　　從第五題開始，天津高考語文試卷出現(xiàn)了一些新意。慣常的文學(xué)常識和標(biāo)點(diǎn)符號沒有了，取而代之的是一個西方故事和中國詩詞對應(yīng)的“跨文化題”。題目本身沒有難度，但這種明顯的文化導(dǎo)向，是下一屆考生必須注意的。同樣地，文言文閱讀采取了對比閱讀的考法，而且是三段材料放在一起，彼此補(bǔ)充互見，這已經(jīng)不是單純地考查文言文閱讀能力，而是朝著大學(xué)學(xué)術(shù)論文綜合研究的方向加以引導(dǎo)了。盡管題目難度還是有放水嫌疑，像第9題把“悼”解釋成“哀悼”，面對這種小學(xué)生組詞的方式，具有基本文言應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)就會知道它有問題；第10題文言虛詞，三組相同一組不同，較往年難度大大下降，“為”、“之”、“而”、“于”四個虛詞，沒有一個有怪癖難以區(qū)分的義項(xiàng)；第11題匹配題是最老套的“人物特點(diǎn)”考法，且2和5離譜得太過明顯，這道題就不應(yīng)該有學(xué)生丟分；文意理解題也沒有超出常規(guī)的地方??不過，考慮到文言閱讀形式本身的巨大變化，這次只有D選項(xiàng)客觀簡單地談了談三則篇目的差別，未來這種探討和分析是否會更為深入，是否會由一個選項(xiàng)變?yōu)槎鄠�選項(xiàng)，都是我們需要關(guān)注的問題。

　　二、現(xiàn)代文閱讀化零為整，詩歌鑒賞題目不如內(nèi)容重要

　　同字音題一樣，11年后，社科文閱讀的難度也在逐步下降。今年的文章，從文章長度、閱讀流暢度、題目設(shè)置難度來說，如果考生熟稔天津高考的風(fēng)格和相關(guān)技巧，也沒有什么挑戰(zhàn)可言。不過，第7題中所傳遞的“學(xué)以致用”的，卻代表了未來可能的一個大轉(zhuǎn)型，即：從單純的“紙上談兵”，朝“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)化。學(xué)而思[微博]東學(xué)堂語文的品牌內(nèi)涵，即“東風(fēng)化雨、學(xué)以致用”，一貫保守的天津高考都能勇敢地邁出這一步，令人欣慰。

　　社科文慣稱“小閱讀”，文學(xué)類文本慣稱“大閱讀”。過去的“大閱讀”往往是4-5道主觀題配一道客觀題，今年主觀題整合為三道，分值分別為4、6、6，化零為整的趨勢非常明顯。16題在修辭的基礎(chǔ)上考查疊詞，算是有小的突破。17題是一般的內(nèi)容概括，沒什么好談的，其核心的能力，是小學(xué)就開始訓(xùn)練的分段、分層，概括段意和層意。18題將關(guān)鍵語段作用從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的慣性說法中“解救”出來，把結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移到標(biāo)點(diǎn)上加以考查，以小見大，則是非常重要的創(chuàng)新。不過，東學(xué)堂語文一直認(rèn)為，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的二分有著邏輯上的天然問題，內(nèi)容和形式才是真正的二元對立，與其說是轉(zhuǎn)移，不如說是形式考查的側(cè)重點(diǎn)由大的結(jié)構(gòu)，細(xì)化到了小的標(biāo)點(diǎn)。

　　比題目化零為整更值得注意的，是現(xiàn)代文閱讀的篇幅有了長足的提升。離天津不遠(yuǎn)的北京，現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)擴(kuò)展為四大段材料，2000字以上的閱讀量，盡管天津?qū)τ诟呖颊Z文改革的整體動向一直沉默，但從實(shí)際的命題來看，也顯然受到其相當(dāng)?shù)挠绊憽�從�?shí)際閱讀的篇幅看，天津已經(jīng)比北京少不了多少；會不會在此基礎(chǔ)上再往前邁一步，誰也說不好。無論如何，提升閱讀速度和閱讀質(zhì)量，才是萬變不離其宗的王道。

　　天津高考的詩歌鑒賞，與其說是命題人可以用黃庭堅(jiān)的這首詩為載體，充分考查學(xué)生的詩歌鑒賞水，還不如講是《雨過至城西蘇家》頷聯(lián)的這句“稍回晴日麗天津”，讓人覺得冥冥之中自有天意。考景象梳理、考藝術(shù)手法，都沒有出圈，而問“全詩表達(dá)了詩人怎樣的情感”，從一行半的注釋中就可見端倪：為了將這首暗含“天津”的詩歌出成高考題目，不惜寫下一行半的注釋方便考生理解詩歌內(nèi)容，命題人還真是煞費(fèi)苦心啊。

　　默寫方面，表面上是結(jié)合詩文內(nèi)容的理解性默寫，實(shí)際上還是給上句或下句讓人填空的對應(yīng)性默寫。關(guān)于默寫，值得說的只有兩句：做好理解性默寫的準(zhǔn)備，以防萬一；不要寫一個錯別字，否則該空全部沒分。