校長要善于走出管理的瓶頸(三)

nbsp; 當帶著問題去學習的時候，我們學習的目的非常清楚。當真正弄清楚這些問題的時候，我們發展提高的機遇就來了。

走回來實踐

發現了、研究了、學習了，最重要的是一定要實踐，通過實踐來檢驗對工作的思考是否正確、采取的措施是否有成效。

到山大附中學習選修課開設情況之后，我們回到學校就組織教師研討、論證，然后付諸實施。我們制定學校的課程規劃，調查教師的愛好特長，讓教師自己報名開發教材，進行課程認定；制作宣傳海報，發動學生自主選擇；教導處動態調整，實施課程，不斷完善。在選修課開設過程中，我們確立了全員參與、自主選擇、動態調整三項原則。經歷了教師能開什么課就開設什么課的起始階段，到現在學生喜歡什么課就開設什么課的深化階段。一年多的選修課開設，讓我們嘗到了甜頭，第一次派出五人參加省航模比賽，就有四人獲省一等獎，一人獲省二等獎；信息技術奧賽、科技創新小制作、模特大賽、演講教育、學業水考試等都在區內遙遙領先，學生的綜合素養得到了極大的提高。

再比如，在推進新課改過程中，我們提出了“一課一模”的課改要求，目的是提高課堂教學的實效性。我校高峰老師以班級為單位，率先提出了“圓桌教學”的課改設想，學校給予大力支持，派出去學習，沉下來研究，完善了課堂教學的改革，系統整理了圓桌教學的策略、組織形式、理論支撐、操作程序、評價方式、課堂常用語言等，同時也讓高峰老師得到快速的成長。

“走”起來，讓我們的發展充滿了機遇；“走”起來，讓我們走出了管理的瓶頸；“走”起來，讓我們走出了一片新天地；“走”起來，更讓我們走上了事業的新高度。

（作者系山東省泰安第六中學校長）