“世界上最遙遠的距離，是我和你在一起，你卻在低頭看手機。”隨著智能手機普及，讓這個“最遠的距離”也成了大學課堂上老師與學生之間的距離。清華大學“學堂在線”今天推出智慧教學工具——“雨課堂”，將手機變成了學習工具，將師生課前、課上、課后的每一個環節都賦予全新的體驗。　

　　“雨課堂”只是清華大學自主打造的中文慕課臺“學堂在線”的一個周邊產品。如今，一場汲取在線教育精髓的混合式教學改革也在清華大學等高校醞釀發芽，慕課在倒逼傳統課堂甚至傳統大學教育發生變革。　

　　“雨課堂”，傳統課堂裝上“精密儀表”　

　　“大家聽明白了嗎？”“發給大家的課前資料都看了吧？”“有不懂的地方隨時打斷我”“等考完就知道大家掌握得怎么樣了”……　

　　這些話是教師在課堂上最常說的幾句話，以往要憑經驗或者事后才能判斷的教學過程，如今使用“雨課堂”，以上的問題教師隨時都能了解。　

　　據教育在線教育研究中心副主任、學堂在線董事長聶風華介紹，學堂在線“雨課堂”是一種集課前推送、課上實時答題、多屏互動、答疑彈幕、大數據分析等功能的軟件。教師只要會用幻燈片和微信，就完全能駕馭它。　

　　清華之所以取名“雨課堂”，是因為大家感覺在線教育飄在天上，春風化雨，要讓在線教育資源落地。“雨課堂”背后是清華慕課的豐厚資源。　

　　通過使用“雨課堂”，教師可以通過微信群建立一個班級，然后將包括視頻、語音、題的幻燈片快速推送到學生的手機上。在課堂上，課件會一頁一頁地通過手機發送給學生，學生如果有哪一頁沒聽明白，可以暫停慢慢消化，也可以標記為不懂，用來課后復。而這些數據，都能夠立刻顯示在教師的手機上。　

　　清華生命學院教師楊揚是“雨課堂”的擁躉。她講授的“現代生物導論”是大課，常會面臨文理科差距大、學習效率低的問題。她在課前通過慕課和“雨課堂”推送，可以隨時了解學生究竟有沒有看這些課件，對這些知識究竟掌握得怎么樣。以往100多人的大課堂，測試并不方便，現在可以課內布置限時題，還能多次測試，而且哪些學生做對了、用了多少時間，當場統計正確率、答案分布情況，可以讓教師及時了解每個學生對知識點的掌握情況，這就像給整個教學過程裝上了一塊“精密儀表”。而且學生可以按下“不懂”按鍵、發彈幕，活躍課堂氣氛，可以提高學生注意力。　

　　從“雨課堂”受益的并不是只有清華一所高校。2月，作為清華大學最新的教學研究成果，“雨課堂”在清華校內完成試點；4月，“雨課堂”正式對外發布，免費開放。華中師范大學數學與統計學學院教師代晉軍將“雨課堂”與自己的方法手段有機結合，準備在華中師大開展一個較大規模的教學創新實踐，徹底改變大學公共數學幾十年不變的低效、沉悶的教法，現在已申請了省級教學立項。　

　　慕課在改變傳統課堂　

　　2013年秋，清華電機工程與應用電子技術系副主任于歆杰在網絡上迅速走紅，“粉絲”遍布世界各地。　

　　這是因為2013年的秋季學期，清華大學的首門全球共享課“電路原理”在國際大規模開放在線課程臺edX和清華自主打造的中文慕課臺“學堂在線”上同時開課，而于歆杰正是這門課程的任課老師。很快，這門在線課程就吸引1萬多名來自世界各地的學生參與。　

　　2013年5月，清華大學加入美國麻省理工學院與哈佛大學共同建立的大規模開放在線課程臺edX。當年10月，清華推出了自己的在校教育臺——“學堂在線”臺。1月，清華將積極推進在線教育工作提升到學校向未來的戰略部署層面。　

　　3年時間，從無到有，從有到優，截至今天，已有137個國家和地區550萬人次在學堂在線選課，注冊用戶達300萬。開放慕課課程868門，其中，國內高校及機構慕課242門，引進國際及境外課程70門，其中有來自美國知名大學，如麻省理工大學、加州大學伯克利分校等學校課程。　

　　清華因而誕生了很多慕課“金牌老師”，如經管學院教授肖星的“財務分析與決策”、楊芳和張文霞的“生活英語聽說”選課人數已經超過30萬。　

　　2013年底，于歆杰的“電路原理（第1部分）”課程結束后。共有來自全球的1.8萬人選修了這門課程。考試結束后，大家驚訝地發現，拿到最高分99分的竟然是一名高中生。　

　　這讓于歆杰頗為得意：通過網絡，這門艱深晦澀的專業課程做到了讓在校高中生聽懂，并且熟練地掌握。這是對自己的肯定，也是對在校教育這種教學模式的肯定。于歆杰基于慕課和“雨課堂”，開始對承擔的所有電路課程進行混合式教學改革，甚至完整地翻轉課堂。課程的基礎知識點通過課前預解決，而在課上，用于歆杰的話說“給學生做點狠的事兒”，比如，出點難題讓學生小組討論，訓練學生的創新能力，或者設計實驗。　

　　慕課“金牌老師”楊芳嘗試在大一進行英語公共課改革。以前，她每節課的講義要四五十頁，而現在只有三四頁，讀英文小說、編英文短劇、分組活動等才是課堂上要做的。她明顯感覺到學生主動學習的意愿比以前強烈了。　

　　“以前滿堂灌，難免感到無趣，會跑神，現在這門課要大家討論參與，自己練成了主角。我們討論沒辦法解決的問題，老師來引導我們。”清華大學電氣工程專業大一學生易哲嫄說。　

　　據悉，清華已經開展了基于慕課的混合式教學試點課程累計77門次；本科生的四門思政課全國率先全部制作了慕課。這種改變是有輻射效應的，基于清華慕課資源，全國已有62所不同類型的院校開展了混合式教學的試點。　

　　慕課甚至帶動了更深的變革。比如，清華推出“學堂選修課”產品服務國內高校——學生在線學習換學分，截至目前，全國有蘭州大學、南京大學等17所高校2.3萬多人次實現了學堂在線學習換學分。，清華又陸續推出了基于混合式教學的“數據科學與工程”專業碩士學位項目、金融學輔修專業項目等，領全國之先。　

　　未來的挑戰　

　　清華慕課有一個額外收獲：重拾以前大學基層教學組織體系。

　　一門慕課的制作、上線、運營已經跟傳統的大學教學不一樣了，清華一門慕課在上線前，要配5人的團隊，上線后，要配助教，而且，很多課程需要老師組織共同備課小組。　

　　被網民和學生們封為“慕課第一助教”的清華大學博士生張祎嵩，正是通過頻繁地在慕課上的出鏡、精彩的課堂而讓學生們牢記的。因為自己在慕課中的表情“呆萌”，所以學生們將他的視頻截圖做成了微信表情包，并迅速風靡全網。　

　　張祎嵩在暑期加入了清華大學“馬克思主義原理”課程老師劉震的團隊，他和團隊的成員們開始一起嘗試把馬原課搬上在線臺。其實在做助教之初，張祎嵩有過一次“慘痛的經歷”，“帶的特別不好”。雖然那時的張祎嵩并沒有想到有一天自己會“很火”，但他從做助教起就嚴格要求自己，希望將知識清晰有效地傳達給學生。而那一次的經歷一直警醒著張祎嵩：千萬不能懈怠。　

　　主管教學的清華大學副校長楊斌說，學校在體制機制上配合在線教育，比如，設專門的在線辦，在線辦有專員安排在教務處等部門，方便開展工作。

　　“在線教育不是要搶老師的飯碗，而是要轉換老師的焦點。”在楊斌看來，在線教育要滿足三個底線要求：一是解決學習者永遠的挑戰——注意力集中，偽學習比不學習還糟糕，因為會降低學生的學習興趣。二是解決因材施教的問題，把學習的內容、節奏交到學習者手里，是最理想的，提高學習者的自主性。三是增加交互性，老師的角色不再是單向的“內容快遞服務”，而是變成一個討論的引導者、有激發作用的領導者，讓學生對某個學科或方向產生思考和好奇心，“教育不是灌滿一桶水，而是點燃一把火”。　

　　在他看來，目前高校重在考核教師的學術水、基本的教學能力，而在教學培訓、課堂觀摩等方面投入的關注遠遠不夠。在在線教育的挑戰面前，老師也會出現分層現象：好的更好，難適應的老師課堂會更不受歡迎。清華會把在線教育作為學校的未來戰略，不計較一城一池的得失，帶動高等教育發展的另一個“制式”。（本報北京6月16日電 記者 趙秀紅）