溫州科技職業學院開展現代農業創客教育實踐

如今，創客運動正在全球范圍內蓬勃發展，其核心內涵是強調將想法變成現實，讓人做夢想的實現家。在中國，創客活動上接“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略倡議，下連每一個普通人的人生夢想，必然引燃青年學生的創新創業激情。

創新、創造、創業三者的根本內涵是一致的，其最終落腳點都是把想法變為現實。區別在于，創新聚焦于好方法，創造聚焦于好作品，創業聚焦于好商機，參與創新、創造、創業活動的學生都可以定義為“創客”。

在傳統農業向現代農業轉型的發展過程中，特別需要一大批有文化、懂技術、會經營、善管理的現代農業人才。對此，農業高等職業教育責無旁貸。

然而，與旺盛的現代農業人才需求相比，農業高職教育在教育對象和主體層面存在著三大現實問題亟待解決：一是不愿學農，二是學農不愛農，三是興農能力不足。要解決這三大難題，教育理念轉變必須先行，必須認真思考如何激發學生學農的興趣、如何培養學生學農愛農的樂趣、如何幫助學生樹立興農的志趣。作為一所在農科院基礎上建立的高職院校，浙江省溫州科技職業學院緊扣“農”字，依托農科教一體化優勢，用創新教育激發學生學農的興趣，用創造教育培養學生學農愛農的樂趣，用創業教育引導學生樹立興農的志趣，探索出一條融創新、創造、創業教育于一體的現代農業創客教育新路子。

創立“導師+項目+團隊”培養體系，讓學生帶著興趣開展專業學習，培養專業創新意識

依托學院農科教一體化的辦學，發揮農業學科科研優勢，推動科研反哺教學，讓科研優勢轉化為創新人才培養優勢，以成果應用為導向，開展“導師+項目+團隊”為主要形式的創新人才培養實踐。

師導生研。高職院校學生的自主創新意識相對較弱，為此學院通過創立“導師+項目+團隊”培養體系，以學生為主體，教師給予技術指導，共立項“不同肥料處理對三種蔬菜生長及產量的影響”“辣椒露地栽培新品種篩選試驗”等學生科研項目500多項，3000多名學生參與，通過科研創新培養學生的創新意識。

師創生隨。很多學校開展創業教育的共性問題是紙上談兵、缺乏行動，尤其是缺乏帶有示范作用的行動。學院大力支持教師開展創新、創造、創業活動，以教師為主體，讓學生當助理，以教師創客帶動學生創客，僅今年以來就有花海植物創意工作室、互聯網+智能農業創新工作室等21個創客工作室項目立項，每個創客工作室吸收5至10名學生參與，教師和學生一起將創意、創新點子變為創業實踐，讓創業教育變得生動起來。

師生共創。學生與教師一起開展專業創新與實踐既是學院的一種教學形式，也是一種學習形式。學院低壓電器教研室主任吳春誠帶領師生團隊聯手攻關“炒菜機”并成功推向市場；學生的“綠庭無土水培項目”“親子農莊項目”等先后榮獲浙江省高職高專挑戰杯特等獎、首屆全國大學生電子商務“創意創新創業”挑戰賽一等獎等。

打造“訓研創”一體實驗實訓教學體系，在參與創造實踐中產生樂趣，培養學生創造能力

學院建立“訓、研、創”一體的實驗實訓室，把學生專業實驗實訓與專業創新、創造有機整合在一個臺內，有效促進了學以致用、用中生趣。

依托溫州市種子種苗科技園。種子種苗科技園學生實踐區由36個大棚組成，總面積達52畝，遵循新品種、新技術、新模式原則，培養精于技術、長于經營、善于管理的現代農場主。目前，有十多個創客團隊在其中開展新品種培育等實踐，其中教師崔曉軍與學生共同研發的智慧溫室大棚項目，通過手機端應用程序和互聯網端網頁就可以對大棚智能系統進行控制。

依托涉農專業實訓臺。所有涉農系都建立了專業實訓實踐臺，農業與生物技術系搭建了現代農業園，高年級學生分小組承包大棚生產，并在導師的指導下引進新品種、新技術進行研發創業，低年級學生到高年級學生承包的大棚中實訓；園林系設有農業創意園與植物智能工場，實現學生植物水培研發、培育、營銷一體。依托這些臺，學生發明的“家庭立體生產蔬菜栽培架”“智能燃氣灶節能裝置”等均申請了國家專利。

依托政校共建創新創業臺。為了有效拓展教育臺，學院先后與浙江中小企業局、溫州市委組織部、溫州市農業局等單位，共同創立了浙江省唯一的高校中小企業創業基地、全國首家大學生“村官”創業與研究基地、溫州市大學生現代農業創業園、溫州青年創業學院等校地共建聯動的教育實訓臺，為拓展創新、創造、創業教育開辟渠道、拓寬空間、爭取資源。學生在這些臺上開展實踐，創造出“葉脈畫”“天使花房”等新成果，并從這些新成果中孵化出涉農小微企業30多家。

依托“點線面”三維創業教育模式，引導學生爭當家庭農場主，樹立興農志趣

結合農業行業與崗位特點，學院從“個體需要、教學主線、臺搭建”三個維度，以創業教育引領專業教育改革，培養學生當家庭農場主的志趣。

抓住個體教育“點”，培養學生農業創業意識。推行“聽、觀、行”的體驗式教育，“聽”三農大講堂，讓學生了解現代農業；“觀”現代農業，讓學生深入體驗現代農業；“行”社會實踐，推出百名專家帶千名學生服務萬計農民活動，讓學生立業為農、立志興農。

緊扣人才培養“線”，培植學生農業創業能力。一是目標引領，明確培養有文化、懂技術、會經營、善管理的現代農業創業型人才目標；二是方案改革，實行“臺教學、專業分流、崗位培養”教學方案改革；三是知識構建，構建與崗位、專業、產業、社會等對接的課程體系。

拓展保障支撐“面”，保障創業教育有序開展。整合政府、學校、企業三方資源，爭取政府政策支持，推動溫州市政府出臺《普通高校畢業生農業創業就業扶持暫行辦法》；完善學校制度保障，出臺《關于在人才培養中加強創業教育的指導性意見》；整合企業（基地）資源支持，通過“導師+項目+團隊+基地+農戶”的途徑整合相關企業、基地資源，實現校企雙贏。如水果玉米項目，先后在溫州澤雅、永嘉古廟等地實踐，不僅培養了學生的創新創業能力，更促進了當地農戶增收，真正實現“把論文寫在大地上，把成果留在農戶家”。

創客教育活動有效延伸了學院創新創業教育鏈條，實現了創新意識培養、創造實踐、創業孵化的有機銜接，形成完整的、帶有鮮明學科專業的創新創業教育體系，探索出融創新、創造、創業教育為一體，集興趣激發、樂趣激勵、志趣引擎于一處的現代農業創客教育新路子。由此，學院現代農業人才培養相關成果榮獲國家級教學成果二等獎，學院獲得全國高等學校創業教育研究與實踐先進單位、全國青年就業創業先進集體、度全國高職院校創新創業教育工作先進單位等榮譽稱號。（謝志遠 作者系浙江省溫州科技職業學院副院長、教授）