九年一貫制學(xué)校是什么意思,或成未來(lái)北京小升初主要入學(xué)途徑

　北京市教委為緩解小升初擇校熱，進(jìn)行了一系列措施。其中，九年一貫制或?qū)⒊蔀槲磥?lái)北京小升初主要入學(xué)途徑，以下是各區(qū)九年一貫制、直升相關(guān)情況，與家長(zhǎng)們分享。

　　北京市繼續(xù)推進(jìn)教育綜合改革，通過(guò)資源整合、學(xué)校合并等方式擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育輻射，一批新學(xué)校將以全新面貌亮相，其中不乏多所九年一貫制學(xué)校。打通小學(xué)到初中的學(xué)段連接，家長(zhǎng)也不必再為孩子小升初而糾結(jié)苦惱……九年一貫制學(xué)校的出現(xiàn)讓越來(lái)越多的家庭開(kāi)始關(guān)注身邊的優(yōu)質(zhì)校，一定程度緩解了擇校難問(wèn)題。隨著教育改革的深入，實(shí)行九年一貫制、對(duì)口直升將成為未來(lái)入學(xué)的主要發(fā)展方向。

　　教育改革的試驗(yàn)田

　　九年一貫制學(xué)校并不是新事物。早在上世紀(jì)初，北京就已有多所學(xué)校開(kāi)始九年一貫制試點(diǎn)。例如，立新學(xué)校的前身是民國(guó)總理熊希齡1920年創(chuàng)辦的香山慈幼院，新中國(guó)成立后發(fā)展成為一所集中學(xué)、小學(xué)、幼兒園于一體的全新學(xué)校。類似的還有解放后建立的育英學(xué)校、景山學(xué)校，從建校起就是“一貫制”，包括小學(xué)、初中。

　　作為北京老牌九年一貫制學(xué)校的標(biāo)桿校，景山學(xué)校自1960年創(chuàng)辦之初，便擔(dān)當(dāng)起了中小學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的使命，直接隸屬于中宣部領(lǐng)導(dǎo)。1983年國(guó)慶節(jié)前夕，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)�！睆拇耍�景山學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思想，以及教育、教學(xué)工作等具體政策措施就一直與“改革”息息相關(guān)，從學(xué)制、課程、教材、教法等方面進(jìn)行綜合整體改革與實(shí)驗(yàn)，成為中國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟。

　　后來(lái)，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教師水平不斷提高、生源不斷變化，不少九年一貫制學(xué)校逐漸發(fā)展成獨(dú)立的小學(xué)和初中。1986年，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育后，九年一貫制學(xué)校的發(fā)展被提上議程，進(jìn)行探索研究。

　　九年一貫緩解擇校熱

　　進(jìn)入20世紀(jì)90年代，隨著城市化的不斷推進(jìn)，大量人口涌向城市，住宅小區(qū)建設(shè)突飛猛進(jìn)，然而，建小區(qū)不建學(xué)校，增加人口不增加學(xué)校的問(wèn)題普遍存在。優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求，加上傳統(tǒng)文化中家長(zhǎng)望子成龍觀念影響，擇校熱一度成為大城市的城市病。其中，以小升初成為“擇�！钡闹貫�(zāi)區(qū)，奧數(shù)、占坑班、共建生、特長(zhǎng)生等各種新名詞層出不窮，也給孩子們的童年增加了沉重的負(fù)擔(dān)。

　　為了緩解擇校熱，黨的十八屆三中全會(huì)決定提出，義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫制對(duì)口招生。

　　從去年開(kāi)始，北京深化基礎(chǔ)教育綜合改革。各區(qū)縣通過(guò)完善學(xué)區(qū)制，組建教育集團(tuán)、集群、協(xié)作區(qū)、聯(lián)盟等方式優(yōu)化區(qū)域資源，描繪了一幅幅以公平、優(yōu)質(zhì)、均衡為特征的“北京教育新地圖”，一批九年一貫制學(xué)校相繼掛牌。

　　新建的九年一貫制學(xué)校多集中在豐臺(tái)、朝陽(yáng)等人口密集、優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)薄弱且需求旺盛的城區(qū)，在組建形式上，既有小學(xué)、中學(xué)的合并，也有名校辦分校、新建校等多種形式