讓師幼心靈互動(dòng)效應(yīng)融入每個(gè)環(huán)節(jié)，讓音樂活動(dòng)成為師幼同構(gòu)的過程，音樂教育才會(huì)更精彩、更有效。

■張莉萍

音樂活動(dòng)是一個(gè)心靈體驗(yàn)、情感互動(dòng)的過程。在此過程中，教師對(duì)幼兒的觀察與回應(yīng)，對(duì)于提升音樂教育效果十分重要。大班舞蹈活動(dòng)的執(zhí)教過程，讓我對(duì)這個(gè)問題有了進(jìn)一步的思考與感悟。

自由創(chuàng)編，回應(yīng)幼兒原生態(tài)表現(xiàn)

每個(gè)音樂活動(dòng)都有總目標(biāo)，每個(gè)總目標(biāo)都要通過一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。但很多時(shí)候，教師將自己的意圖灌輸給幼兒，引導(dǎo)幼兒順著自己的思路與要求去表現(xiàn)，遏制了幼兒原創(chuàng)能力的發(fā)展。針對(duì)這一問題，我采取情境誘發(fā)的方式，讓幼兒自由創(chuàng)編，然后再梳理，師幼共同歸納提煉，回應(yīng)幼兒的原生態(tài)表現(xiàn)。

例如：在執(zhí)教“大米是怎么來的”舞蹈活動(dòng)中，幼兒共同創(chuàng)編后，我將幼兒創(chuàng)編的所有動(dòng)作連起來表演了一遍，孩子們被我優(yōu)美的舞姿吸引，情不自禁地鼓起掌來。我問孩子們：“你們都說我跳得好，究竟好在哪里呢？”其中一個(gè)孩子回答：“老師的臉很美。”此時(shí)，我已經(jīng)明白孩子要表達(dá)的意思，直接回應(yīng)：“臉為什么美？”這個(gè)孩子說：“你臉上笑嘻嘻的。”我問：“臉上笑嘻嘻的很美，是什么好？”孩子們齊聲說：“表情好！”我笑著問：“我是什么表情？”于是，孩子們開始學(xué)我的表情。

這里，我把一個(gè)孩子的發(fā)現(xiàn)分享給全體幼兒，讓大家跟隨這個(gè)幼兒共同思考，再現(xiàn)他們的已有經(jīng)驗(yàn)——跳舞時(shí)臉上笑嘻嘻就是表情好，并讓大家學(xué)一學(xué)，這其實(shí)是一種“教”，但這種“教”自然、無痕，孩子們學(xué)得積極、自主。

我繼續(xù)提問：“還有什么讓你們覺得好的嗎？”一個(gè)孩子說：“你的動(dòng)作沒有斷，都是連起來的。”我說：“我之所以動(dòng)作連貫，是因?yàn)槲姨�舞時(shí)在想，怎么把動(dòng)作做得更美，一邊記動(dòng)作的順序，一邊聽音樂的變化。”

在有效的師幼互動(dòng)中，孩子們將單個(gè)的動(dòng)作編排成功，但連貫表演對(duì)他們來說是個(gè)挑戰(zhàn)，此時(shí)教師可以給孩子做示范，將幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行連綴與復(fù)現(xiàn)，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)，這是對(duì)幼兒創(chuàng)編的一種肯定與回應(yīng)。

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