二、要求更明確，體現了對學生思維品質的注重

2017年的高考作文和前幾年相比，更體現了對學生思維品質的考察。盡管這樣的作文題想跑題都難，但是要想寫好，也需要注意作文的考察方向。和前兩年由具體情境談自己的看法不同，今天的作文題目選材范圍更廣，從十二個關鍵詞中選擇兩三個關鍵詞，更能考查學生的思維能力，尤其是作文題目中的具體要求，“使之形成有機關聯”，避免了學生的套作，學生首先得從眾多關鍵詞中選出一個中心，然后還需由關鍵詞深入思考，關鍵詞中有中國的美好的一面，同時也不回避“空氣污染”等實際問題。

而且作文要求寫給外國青年，寫作對象更加明確，勢必對學生的思維認識能力提出了更高的要求。和2011年高考作文“中國崛起的特點”相比，2017年的高考作文提出了更多更具體的要求，充分體現出了任務驅動型作文的特點。

三、對語文學習更具指導意義

高考是語文教學和語文學習的指揮棒，高考作文更不例外。和之前的傳統材料作文相比，高考作文已經不再是簡單地搜索人物素材談空洞的大道理，而是更傾向于讓學生走進生活，關注生活，思考生活，也更體現了語文學習的實用性。

今年高考作文“屈原”“陶淵明”“杜甫”“魯迅”“愛迪生”等終于可以歇一歇了，高考作文更傾向于寫一封信解決實際問題，寫一篇文章批評不良現象，給朋友寫一篇文章談談對當下中國的認識。

我們的語文學習更應該突出學生閱讀的重要性，更突出學生對于生活實踐的重要性。比如全國2卷選擇名句寫作，如果沒有大量的閱讀，很難寫出優秀的文章。

在新的高考形勢下，某些地方從高一開始就瘋狂刷題的做法在新高考下顯得十分愚蠢。必須形成大語文觀念，既注重基礎知識的積累，更注重閱讀慣的培養，在閱讀中形成學生自我的見解，獨到的。

總之，今年的高考作文題目充分體現了高考改革的方向，學生幾乎不可能跑題，但是只有對生活有深入的體會，對問題有深入的思考，語文素養豐厚的學生才能取得優異的成績。

楊杰 鄭州二中高中語文教師及班主任、鄭州二中高三語文組備課組長

初見今年河南省高考作文題，相信考生對"一帶一路""共享單車""“移動支付”等關鍵詞并不陌生，因為這些關鍵詞已經滲透到學生們學習、生活的方方面面，與孩子們每天的生活息息相關，只要考生常關注時政，關注國家發展，相信他們都有話可說，有內容可談。今年高考作文充分體現了高考作文的時代性、多樣性、開放性特點。

剛剛筆者就在考點，孩子們普遍反映今年作文審題難度不大，可選擇性強，不脫離生活實際，具有，能寫自己真正關心的、喜歡的有關中國的關鍵詞，并可以自豪地向外國青年介紹中國，讓他們了解中國。學生們普遍認為今年高考作文題較容易。

筆者認為今年高考作文想獲得高分，應該注意以下幾個方面:

1.在審題立意上要下功夫。初看作文沒有審題難度，選擇二三個自己熟悉的關鍵詞即可。其實，我們要注意我們選擇的關鍵詞一定得形成有機的關聯，可以體現中國的一種精神，可以體現中國的傳統文化，也可以體現中國的過去、現在與未來，也可以表現真實的不夠完美的中國……但整體上文章要表現出一種愛國情懷，一種民族自豪感，一種滿滿的正能量，可以談中國某些方面的不完美，但一定是充滿正能量。

2.在作文構思上勤思量。本篇作文，考生容易圍繞著關鍵詞泛泛而談，把自己所知道的關鍵詞內容長篇羅列，不注重用生動典型的事例，細節，小故事等來介紹題目中那些比較抽象、宏觀的關鍵詞。

3.在語言功底和文化底蘊上多彰顯。由于本次作文開放性較大，學生有較大的寫作空間，所以，考生的語言功底和文化素養是否能夠在本次作文中出色的發揮顯得尤為重要，當然，這與學生時語文素養有關，非一日之功。

當然，流暢的文字表達，優美的書寫，恰當的引用等都能給自己的文章增色。

周旭 鄭州市實驗高中語文教研組長、中學高級教師、河南省學術技術帶頭人、河南省優質課教師，多次參加高考閱卷，曾擔任2010年河南省高考閱卷組第11組作文組長。

今年全國高考語文新課標1卷的作文命題讓人眼前一亮，充分體現了新的形勢下，高考作文“擺脫模式，回歸生活，本色語文，考查素養”的命題要求。為這樣的命題點贊，希望這樣的命題能夠成為今后高中作文教學的一個重要的導向。

過去一個時期，在全國相當大的范圍，“XX式作文”、“XX型作文”等模式風靡一時，致使不少學校、不少教師拋棄作文教學的本質，專門去跟風研究所謂的模式、套路，附庸追捧，趨之若鶩。無論是時的訓練還是模擬測試，都把所謂的模式、套路當作重點。在這種的驅使下，作文備課、講評、反思等，幾乎無一不是對照“XX式”或“XX型”的所謂要義或要求，“深挖”再三，唯恐自己或學生“理解不透徹、反思不深入，修改不到位”。

語文學習的最終目的是要全面提高學生的語文素質，這就要求我們的教育環節必須緊密聯系生活，即必須樹立“大語文”的教育觀念。高考作文的命題要求也必須以此為出發點。今年全國1卷的語文命題首先體現出對學生“生活積淀”（即對生活的積累和感悟）的一個檢測，學生是否“家事、國事、天下事，事事關心”，是否對國家和社會的發展變化有獨到的思考和認識，從其作文中即能略見一斑。

其次，考查學生的思維能力和語言表達能力。在寫作中，其作文的立意、選材，其如何“提出問題、分析問題、解決問題”，即能反映出自己的思維品質和水，同時，從其作文的結構層次、遣詞造句、屬文謀篇，又能看出其駕馭語言的綜合能力。

第三，語文素質不僅包括“聽說讀寫能力的養成”，還包括“精神的充實，情感的完善與人格的提升”，因此，“選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”的寫作要求，不僅是對學生聽說讀寫能力的考查，還是對其家國情懷、價值觀念、人生態度以及情商人格的一個檢驗。