豫章師范學院在哪個區

更新：2023-09-13 11:29:07 高考升學網

一、豫章師范學院在哪個區

豫章師范學院是在南昌市新建區，具體地址在江西省南昌市梅嶺大道1999號,該校是一所以培養學前教育、小學教育、特殊教育等基礎教育師資為主的師范類本科院校。

二、豫章師范學院簡介

豫章師范學院前身是1908年成立的省立女子師范學堂和1914年成立的省立第一師范學校，迄今辦學歷史111年。2017年5月，經教育部批準在南昌師范高等專科學校的基礎上升格為豫章師范學院。學校是一所以培養學前教育、小學教育、特殊教育等基礎教育師資為主的師范類本科院校。

學校始終秉承“厚德博學，崇真重行”的校訓精神，堅持“質量立校、人才強校、鑄校、創新興校”的辦學理念，“勤研善思，務實求進”的校風，不斷超越自我，不斷創造輝煌，追尋著百年夢想。學校始終堅持敢創一流、勇于探索的自強精神，始終堅持師范教育而不輟，為南昌、江西乃至全國師范教育的發展作出了重要貢獻。

一、辦學定位

立足南昌、面向全省、輻射全國，建設一所以師范教育為基礎，以學前教育、小學教育、特殊教育為主要，教育學、文學、理學、藝術學、管理學、工學、法學等多學科協調發展，為區域經濟社會發展提供強有力人才與智力支持的應用型師范院校。

二、辦學條件

截至目前，學校占地面積770畝，全日制在校生12193余人。現有教育學、管理學、藝術學、工學、文學、理學、法學等7大學科門類，共47個專業，其中本科專業21個，基本形成以學前、小學和特殊教育為主，多學科協調發展的學科專業體系。建有覆蓋全校的計算機網絡，所有教室裝備了全套多媒體教學系統，語音教室、微格教室、電子閱覽室、心理實驗室、蒙氏教育實訓室、兒童行為觀察室、奧爾夫音樂實訓室、幼兒保健室、學前兒童活動室、多感官實訓室、動作康復實訓室、情緒行為康復實訓室、聽障大學生律動室、融合教育資源教室、感覺統合實訓室、言語康復實訓室、音樂治療實訓室等現代化教學設施俱全。 “特殊教育專業”成功立項了國家發改委的“特殊教育二期項目”，獲得國家、省財政支持6500萬元。學校現有館藏紙質適用圖書85.33萬冊,生均108冊,電子圖書120余萬冊。

學校具有較強的教學力量和較高的教學水，教學成果突出。幾年，教師獲得國家社會科學基金項目1項，全國教育科學規劃部級重點項目、青年項目共2項，教育部優秀教學科研團隊建設項目、教育部人文社科項目共4項，國家重點實驗室開放課題1項，省級課題460項。教師發表論文2305篇，其中，三大檢索SCI、EI、ISTP收錄論文47篇，核心期刊論文448篇，專利19項，出版專著、教材63部。教師獲得省級教學成果一、二等獎14項、省級科研成果獎15項。

學校專任教師總數590人，其中國家級專家、教授、副教授183人，博士、碩士以上教師327人，雙師型教師195人，“江西省百千萬人才”2名。

三、辦學優勢與

1.百年積淀深厚,名師名家薈萃

百年歷史，薪火相傳。從1908年創辦伊始的“興學救國”“開啟民智”到新時期的“教育強國”“毓德樹人”，豫章師院百年始終專注于基礎教育領域師資培養的辦學定位，歷經滄桑從未中斷。學校現有專業設置涵蓋學前教育、小學教育和特殊教育等所有師資門類，優勢明顯，底蘊深厚。

毓德樹人，英才輩出。學校以“師德高尚、基礎寬厚、素質全面、一專多能”的人才培養為主要，培育了被魯迅贊譽為“真的猛士”的愛國青年劉和珍、為八一起義的軍旗升起做出重要貢獻的學生領袖鄒努、贛省地區革命最高陳贊賢等革命烈士；現代中國畫大師傅抱石、中國抽象代數之父曾炯、現代聲樂教育事業奠基人喻宜萱等學界名流；楊鈺瑩、周洲等一代藝苑明星。

德厚才馨，名師薈萃。南師百年，弦歌不輟，因為有一支師德高尚，誨人不倦的教師隊伍，涌現出了中國學前教育先驅陳鶴琴；被錢學森稱之為“智力工程”創始人的顧力兵、徐章英夫婦；顯微擴影儀和動物無性雜交實驗成果達到國際先進水的著名生物學家馬希賢；著名語言學家余心樂；古典文學研究專家胡守仁；省內知名數學教育專家、全國優秀教師肖鑑鏗；還有許多默默耕耘，把畢生心血和精力奉獻給了教育事業的各級各類優秀教師。

2.職前職后融通, 學教研用一體

學校始終堅持職前教育和職后培訓相融合，學教研用為一體的培養模式，形成了科學的培養培訓運行機制。

職前教育與職后培訓特點鮮明。職前教育注重專業理念與師德、專業知識與能力的培養，課程設置突出基礎性、開放性和實踐性，形成了全面“校校（園/企)合作”和全程“學教結合”的培養運行機制，構建了“十大教師基本功、八大教學基本技能”的學生能力雙軌訓練體系。學校積極推行基礎教育一線名師進課堂和本校專業教師下基層鍛造機制，打造了一支理論與實踐“雙優”的職前教育教師隊伍。職后培訓注重業務能力的提升和職業素質的發展，著力學員理念的更新、的凝練、風格的鍛造，并切實提高學員解決實際問題的能力，實施在校培養與送教上門、單項培訓與綜合培訓相統一。職后培訓內容實行“模塊+專題”相結合，教師采用“四合一”的最佳配置，高校、科研單位專家教授負責“理念更新教育”，本校優秀教師進行“問題診療教育”，基礎教育一線名師實施“能力提升教育”，優質基礎教育基地承擔“實踐示范教育”。

職前教育與職后培訓有機統一。一是課程體系有機統一。學校統籌規劃、科學設置職前教育與職后培訓課程，促進職前教育與職后培訓課程之間銜接順暢、協調發展,既避免重復,又避免出現嚴重缺陷。二是能力發展有機統一。學校實現職前教育與職后培訓受教者能力的遞進發展，即職前教育培養學生的基礎能力，通過實鍛煉學生理論聯系實際的能力，職后培訓提高學員解決實際問題的能力。當前，學校又與時俱進、創新培養方式，通過“頂崗置換培訓”實現職后培訓前移。三是組織形式有機統一。學校建立職前教育和職后培訓的有效管理機制，充分利用全校資源保障職前教育與職后培訓的有效融合。四是“學教研用”有機統一。學之目的在教，研之宗旨在用，學教提升在研。學校打通了學生與學員之間過去存在的藩籬，實現了學生“學教”結合、學員“教學”結合，鼓勵他們都進行“教、學”研究，并用之實踐。

3.學科優勢明顯，幼特教育突出

學校是江西省學前和特殊教育專業的發端。1940年，中國學前教育先驅陳鶴琴先生在學校前身之一“江西省立實驗幼稚師范學校”創辦了學前教育專業；1989年，學校又創辦了特殊教育專業。在幼特教育方面悠久的培養歷史和豐富的辦學經驗，使學校成為學前教育和特殊教育的領頭羊。

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