一、語文

語文卷的考查目標(biāo)符合國家《考試大綱》，試題類型、題型比例和試卷結(jié)構(gòu)等均符合本省《考試說明》的要求，選材合理多樣，試題有適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度，有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于基礎(chǔ)教育深化新課程改革。
1.以立德樹人為重點(diǎn)，發(fā)揮考試內(nèi)容的教育引導(dǎo)作用
試卷在突出語文素養(yǎng)考查的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)今年高考命題的“一點(diǎn)四面”要求，發(fā)揮考試內(nèi)容的教育引導(dǎo)作用。名句默寫、各類文本閱讀、語言文字運(yùn)用等能力考查的選材和設(shè)題，較全面地體現(xiàn)了健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，如志士仁人的愛國情懷和進(jìn)取精神，閱讀之于建設(shè)“書香社會(huì)”的意義，紅色文化的精神滋養(yǎng)，模范人物的Ji勵(lì)作用，生態(tài)保護(hù)的正確認(rèn)知，以及科學(xué)研究的人文情懷等。寫作題則以一組格言式句子為材料，含意豐富且層層遞進(jìn)：①路是走出來的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失誤；失誤中可能隱含著創(chuàng)新的契機(jī)；③勇于探索，敢于創(chuàng)新，終將闖出新途。試題材料的“走”“錯(cuò)”“敢”三個(gè)關(guān)鍵詞積極響應(yīng)了“探索與創(chuàng)新”的時(shí)代最強(qiáng)音，給人啟迪，耐人尋味。
2.全面考查語文素養(yǎng)，發(fā)揮高考的選拔功能

試題的考點(diǎn)覆蓋面廣，試卷的整體區(qū)分度較好。各類文本閱讀，要求在整體把握的基礎(chǔ)上由表及里、由淺入深地解讀文本的內(nèi)容與形式。“評說題”規(guī)避了簡單的正反評說，有利于思維品質(zhì)的考查。寫作試題的一組格言式句子意蘊(yùn)深刻，開掘角度多，且語言淺白樸素，考生易于入手；但要綜合把握三則材料的寓意，寫出有深度的文章也非易事。
3.教學(xué)導(dǎo)向積極，有利于基礎(chǔ)教育課程改革
試卷選用文本類型多樣，布局合理。文言文閱讀首次采用書信體裁，古代詩歌閱讀選用宋詩，現(xiàn)代文閱讀的文本是評論、散文和科普文章。語言文字運(yùn)用部分，考查內(nèi)容涉及《標(biāo)點(diǎn)符號用法》新標(biāo)準(zhǔn)，對中學(xué)語文教學(xué)有提醒作用。全卷對語文能力的六個(gè)層級均有不同難度的考查，有助于促進(jìn)高中教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)

1．關(guān)注基礎(chǔ)，凸顯穩(wěn)
命題充分關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的考查。文、理科試卷，分別取材于構(gòu)成高中數(shù)學(xué)主體框架內(nèi)容的函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、三角函數(shù)和數(shù)列的試題，不僅考查分值占比高，而且有機(jī)融合了與之相關(guān)的知識、技能和方法，從而全面地檢測了考生作為未來公民所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
與此同時(shí)，命題立足中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，都嚴(yán)格地遵循了《考試說明》的相關(guān)規(guī)定，并科學(xué)地繼承福建省已有高考數(shù)學(xué)命題的成功經(jīng)驗(yàn)。
2．注重綜合，適度創(chuàng)新
命題基于學(xué)科整體意義和考生后續(xù)學(xué)習(xí)需要，立足考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性，綜合考查考生知識網(wǎng)絡(luò)和方法體系的完備性,充分體現(xiàn)《考試說明》中的知識、能力和方法等要求。
命題追求穩(wěn)中求新，適度考查將已有的知識與方法遷移到新情境中解決問題的能力。如理8（文16）以等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義為載體綜合考查推理論證能力、運(yùn)算求解能力和創(chuàng)新意識；理10、文21（Ⅱ）（?）分別以導(dǎo)數(shù)的幾何意義和正弦函數(shù)的最小正周期為載體綜合考查推理論證能力、特殊與一般、有限與無限和數(shù)形結(jié)合；理15以糾錯(cuò)碼和異或運(yùn)算為載體綜合考查了閱讀理解、遷移運(yùn)用的能力。
3．依托本質(zhì)，突出能力
命題將考查綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識與方法解決問題的能力置于首要的位置，依托數(shù)學(xué)知識與方法的本質(zhì)含義體現(xiàn)“知識立意”與“能力立意”，既全面又有所側(cè)重地考查了《考試說明》要求的“五個(gè)能力”、“兩個(gè)意識”和“七個(gè)”。如文12依托“三角函數(shù)線”側(cè)重考查推理論證能力、抽象概括能力和數(shù)形結(jié)合；文18、理16分別依托“全網(wǎng)傳播的融合指數(shù)”和“銀行卡密碼”側(cè)重考查數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識和必然與或然；文20（Ⅲ）依托“兩點(diǎn)之間線段最短”側(cè)重考查了空間想象能力、推理論證能力和化歸與轉(zhuǎn)化；理10依托“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”側(cè)重考查推理論證能力、特殊與一般和數(shù)形結(jié)合；理15依托“糾錯(cuò)碼和異或運(yùn)算”側(cè)重考查推理論證能力和創(chuàng)新意識；文22、理20依托“導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用”側(cè)重考查推理論證能力、運(yùn)算求解能力、創(chuàng)新意識、數(shù)形結(jié)合和分類與整合。
4．強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，彰顯選拔
命題強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，既考查了數(shù)學(xué)知識與方法在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用。如文12、文15、文21、文22、理9、理14、理19、理20，也考查了數(shù)學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用；如文13、文18、理4、理15、理16。
命題立足選拔的要求，淡化層次內(nèi)的區(qū)分，強(qiáng)化層次間的區(qū)分，合理預(yù)設(shè)各種題型的難度梯度，力求各種題型內(nèi)試題難度與題序同步增加，解答題每個(gè)小題也從易到難。如文20、21、22的第（Ⅰ）和（Ⅱ）問，理19、20的第（Ⅰ）問均較易入題，余下各問則著重考查考生的自然語言、圖形語言和符號語言的轉(zhuǎn)換和思考的能力。
此外，命題還關(guān)注解法多樣性，藉此考查不同層次考生分析問題、解決問題的能力，彰顯選拔功能。


三、英語

英語試卷緊扣《考試說明》要求，緊密結(jié)合我省普通高中英語教學(xué)實(shí)際。試題科學(xué)、規(guī)范，體現(xiàn)了科學(xué)性、性與教育性的融合。
1.重視考查雙基，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力
命題體現(xiàn)了課標(biāo)對語言綜合能力的要求，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是綜合運(yùn)用語言的能力。試題延續(xù)了幾年的風(fēng)格，重視考查主干知識，語法詞匯在情景、語境及語篇中的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)知識考查的基礎(chǔ)性、全面性，沒有偏題、怪題。閱讀理解能力考查難易搭配，合理布局；既考查理解文本基本信息的能力及簡單判斷和推理的能力，也考查篇章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)態(tài)度等深層理解。
2.題材廣泛多樣，設(shè)題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范
試題語料語言地道，原汁原味，可讀性強(qiáng)。所選語篇內(nèi)容健康，體裁多樣、題材廣泛，貼學(xué)生、貼時(shí)代、貼社會(huì)、貼生活。設(shè)題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，命題中注意把握難度、效度、區(qū)分度。試題以中檔難度題為主，總體上維持3:5:2的易、中、難比例。
3.滲透人文素養(yǎng)，體現(xiàn)立德樹人的指導(dǎo)
試卷包含了豐富的道德內(nèi)涵和人文氣息，在考查學(xué)生語言能力的同時(shí)滲透文化意識和人文教育。在單選題干的選材上體現(xiàn)正能量，如“勇敢面對失敗”；閱讀語篇內(nèi)容積極向上，如“學(xué)會(huì)包容”、“終身學(xué)習(xí)”、“追求夢想”、“和諧共處”、“促進(jìn)健康生活方式”等，具有較強(qiáng)的性和教育性。書面表達(dá)選用中國古代成語“鑿壁偷光”作為命題素材，滲透了“刻苦求學(xué)”的，體現(xiàn)了現(xiàn)代勵(lì)志教育的；在設(shè)題形式上，框定寫作方向，又不束縛思維，讓所有學(xué)生有話可說，能甄別考生的能力層次，具有較高的區(qū)分度。
4.堅(jiān)持思維導(dǎo)向，反撥中學(xué)教學(xué)
試題著重考查英語語言的核心知識以及考生的語篇意識、語用能力和創(chuàng)新表達(dá)能力，突出考查以語言邏輯思維能力為主的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是國家新一輪考試招生制度改革的目標(biāo)取向，以提高語篇理解能力和擴(kuò)大書面表達(dá)開放度為導(dǎo)向的高考英語試卷不但契合國家的宏觀教育改革，而且將有力反撥中學(xué)英語教學(xué)。

四、政治

1.堅(jiān)持性，反映時(shí)代特征
試題時(shí)代特征鮮明，體現(xiàn)國家意志，在素材的選取和設(shè)問的指向上堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，突出對、依法治國理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。如立法法的修訂過程；堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國的有機(jī)統(tǒng)一；萬隆亞非峰會(huì)；推進(jìn)“一帶一路”和福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新；維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一等。
2.遵循科學(xué)性，注重人文關(guān)懷
試題突出有效信息、化繁為簡，指向明確，合理地控制了閱讀量。試題努力貼考生實(shí)際，關(guān)注考生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水，體現(xiàn)以人為本的理念。試題重視考核學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神，力圖通過一些新情景的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)知識應(yīng)用的價(jià)值和理性思考的意義。如28題以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和公民道德素養(yǎng)為情景設(shè)置試題，考查考生閱讀能力和對題干有效信息提取的能力；29題以漢字演變順序?yàn)楸尘埃�要求考生通過漢字的演進(jìn)來分析和理解文化的產(chǎn)生、發(fā)展、傳承以及對社會(huì)發(fā)展的意義；35題以實(shí)驗(yàn)過程為情境設(shè)置試題，學(xué)會(huì)用哲學(xué)智慧來指導(dǎo)人們的生活，從而體現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3.突出能力性，關(guān)注發(fā)展?jié)撃?/strong>
試題選取考生所熟悉的情景材料，設(shè)置了考查考生辯證思維、綜合分析、批判性思維等不同能力和方法要求的問題，要求考生從試題所提供的情景材料中準(zhǔn)確獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行分析和綜合，得出正確答案。試題的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如33題，以政府制定最低工資帶來的影響為背景設(shè)置試題，考查學(xué)生的思辨能力。試題突出綜合能力的考查。如29題，涉及文化和哲學(xué)知識；42A第二問，涉及必修2和選修3兩個(gè)模塊知識。選擇題部分題肢設(shè)置了描述性、轉(zhuǎn)述性的語言，來源于教材又不拘泥于教材，著重考查考生分析問題、解決問題的思維過程與方法。
4.堅(jiān)持創(chuàng)新性，凸顯地域
試題的情境材料貼生活，反映福建省情。如39題，圍繞新形勢下福建經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展這一主題，結(jié)合高中政治四個(gè)必修模塊相關(guān)知識，引導(dǎo)考生從福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、依法推進(jìn)自貿(mào)區(qū)建設(shè)、中外文化交流合作的美好遠(yuǎn)景等方面深入思考，立足現(xiàn)實(shí)，展望未來。
試題命制做到“穩(wěn)中求新”，在試題呈現(xiàn)和設(shè)問形式上探索創(chuàng)新。如36題，將漫畫、文字材料和古代詩詞名句相結(jié)合設(shè)置試題，注重考生綜合素質(zhì)、綜合能力和人文素養(yǎng)的考核與檢驗(yàn)，在呈現(xiàn)形式上有一定的創(chuàng)新。39（3）問，延續(xù)了年來福建自主命題“對過程與方法的考查”的努力，試題形式有所創(chuàng)新，參考答案力求貼考生的思維慣。39（4）問，以遠(yuǎn)景展望的設(shè)問形式，提升了試題的意境，也為考生提供了一個(gè)較為開闊的思維空間。在試題的開放性、探究性上作了進(jìn)一步的嘗試。