一、德州學(xué)院寒假放假時(shí)間及開學(xué)時(shí)間

二、德州學(xué)院最新消息資訊

在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變過程中，地方本科高校既面臨著來自體制機(jī)制、政策環(huán)境、辦學(xué)利益相關(guān)者等外部因素的制約，也面臨著地方本科高校自身需要積極應(yīng)對和尋求突破的困惑與難題。

第一難在理念偏差、固有思維與陳舊觀念的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在：原有落后、陳舊的觀念與向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的辦學(xué)理念之間的強(qiáng)烈沖突；高等教育大眾化背景下對精英化情結(jié)和精英化思維的固守；對以應(yīng)用型的新型大學(xué)理念與特質(zhì)認(rèn)識上混沌不清；對傳統(tǒng)職業(yè)教育認(rèn)識上的刻板印象，現(xiàn)代職業(yè)教育的理念沒有得到廣泛的社會認(rèn)同。

如何有效應(yīng)對？首先要進(jìn)行理念轉(zhuǎn)型。地方高校要牢固確立應(yīng)用型的辦學(xué)定位，充分認(rèn)識地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，既不是大學(xué)的降格，也不是大學(xué)理念的異化，以先進(jìn)的辦學(xué)理念治校。其次要把握轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心要義與根本指向，確立“應(yīng)用型”始終是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在特質(zhì)。應(yīng)用型與區(qū)域性、產(chǎn)業(yè)性等密切關(guān)聯(lián)，以培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本指向。最后要正確認(rèn)識并接納職業(yè)教育，注重應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的職業(yè)需求導(dǎo)向，主動吸納現(xiàn)代職業(yè)教育中有利于應(yīng)用本科教育的元素和因子，使應(yīng)用型教育成為伴隨職業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長的高等教育。

第二難在領(lǐng)導(dǎo)核心駕馭能力與中層團(tuán)隊(duì)管理能力不足。面對轉(zhuǎn)型發(fā)展大計(jì)，一些院校領(lǐng)導(dǎo)核心缺乏對學(xué)校發(fā)展的整體謀劃，缺乏對新建本科院校向新型大學(xué)發(fā)展態(tài)勢的準(zhǔn)確判斷，缺乏對高教理論學(xué)習(xí)與院校發(fā)展研究的自覺。中層管理團(tuán)隊(duì)對轉(zhuǎn)型發(fā)展等關(guān)注研究不足，存在主動性與創(chuàng)造性不強(qiáng)等問題。

向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變對地方高校的領(lǐng)導(dǎo)核心和中層管理團(tuán)隊(duì)提出了新的要求。以校級班子的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的領(lǐng)航者，必須對轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、整體謀劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，對發(fā)展中的各種重大關(guān)系和問題正確把握、合理處理。中層管理團(tuán)隊(duì)是學(xué)校轉(zhuǎn)型決策與基層落實(shí)的中間樞紐。對于中層管理團(tuán)隊(duì)而言，重在提升管理效能與水，提高制度設(shè)計(jì)的科學(xué)性，增強(qiáng)制度實(shí)施的執(zhí)行力。提升領(lǐng)導(dǎo)核心駕馭能力和中層團(tuán)隊(duì)管理能力，必須深刻重視高等教育研究，從而找到最適合自己的發(fā)展道路和模式。

第三難在師資隊(duì)伍的教育理念與知識、能力結(jié)構(gòu)不適應(yīng)轉(zhuǎn)型。一些教師慣傳統(tǒng)的教育方式，固守陳舊的教育觀念而不愿更新；院校“雙師雙能型”結(jié)構(gòu)的教師比例偏低，大多數(shù)教師知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)等能力尚不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

如何破解難題？一是要促進(jìn)教育理念與教育轉(zhuǎn)型。引導(dǎo)教師確立高等教育大眾化背景下的教育觀，確立“學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果”為中心的教育，確立“注重學(xué)理、親業(yè)界”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式從學(xué)科導(dǎo)向的知識邏輯體系向?qū)�業(yè)導(dǎo)向的技術(shù)應(yīng)用邏輯體系轉(zhuǎn)變。同時(shí)，要通過教學(xué)評價(jià)、職務(wù)（職稱）評聘等制度設(shè)計(jì)來推進(jìn)教師轉(zhuǎn)型。二是要促進(jìn)師資隊(duì)伍知識與能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。地方高校要推進(jìn)專業(yè)教師到企業(yè)參加研修實(shí)踐活動，建設(shè)一批集學(xué)生實(shí)就業(yè)、教師企業(yè)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)研一體的校企合作基地，提升教師專業(yè)教學(xué)能力與社會服務(wù)能力；積極引進(jìn)和聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀技術(shù)或管理人才。

第四難在校地深度對接與長效合作的機(jī)制沒有形成。校地校企對接合作的深度性和有效性明顯不足；專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局不能契合地方行業(yè)需要；地方高校缺乏深度對接行業(yè)的意識與能力；特別是在師范專科學(xué)校等基礎(chǔ)上升格的新建本科院校沒有行業(yè)背景，缺乏與行業(yè)企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)與能力。

對地方高校來說，應(yīng)對策略是要堅(jiān)持校地互動發(fā)展戰(zhàn)略，建立校企合作臺，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。堅(jiān)持主動貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，加快融入、積極引領(lǐng)所服務(wù)區(qū)域的新業(yè)態(tài)發(fā)展。努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對接”，即與當(dāng)?shù)貏?chuàng)新要素資源對接，與經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)創(chuàng)新發(fā)展對接，與行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新需求對接。要積極爭取政府和行業(yè)支持，通過建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心等載體推進(jìn)科研、文化等基礎(chǔ)設(shè)施共建共享，形成高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)動發(fā)展格局。

第五難在人才培養(yǎng)模式改革和應(yīng)用型課程體系的重構(gòu)與落實(shí)。一些院校專業(yè)設(shè)置存在盲目追求數(shù)量而忽視地方（行業(yè)）需求的傾向。在課程體系重構(gòu)層面，二級教學(xué)單位參與改革的主動性與創(chuàng)造性不夠，課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)矛盾、課程目標(biāo)與社會需求脫節(jié)。

向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變迫切要求地方高校按需重組人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程，集中力量辦好地方（行業(yè)）急需、優(yōu)勢突出的專業(yè)，逐步形成專業(yè)集群。人才培養(yǎng)模式改革必須根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求驅(qū)動課程改革。在新的課程體系重構(gòu)時(shí)更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。必須構(gòu)建以應(yīng)用為主旨且符合學(xué)校定位的課程體系。以能力為本位進(jìn)行課程模塊化設(shè)置，以素質(zhì)為導(dǎo)向?qū)嵤┩ㄗR教育課程改革，以合作為路徑重視校企課程和校本課程開發(fā)。

對于轉(zhuǎn)型過程中的種種困難，地方高校應(yīng)當(dāng)立足院校自身發(fā)展的小環(huán)境，確立“問題就是機(jī)遇”的態(tài)度，主動作為，務(wù)實(shí)進(jìn)取，全力推進(jìn)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

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（三）、德州學(xué)院在貴州省2020年最低錄取分是多少

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（四）、德州學(xué)院在廣西省2020年最低錄取分是多少

一、德州學(xué)院在廣西省2020年最低錄取分是多少根據(jù)2020年廣西省招生考試院公布的數(shù)據(jù)整理，德州學(xué)院在廣西省的2020年最低錄取分如下：理科最低錄取分為405分，最低錄取位次為93106名；文科最低錄取分為435分，最低錄取位次為27368名。二、德州學(xué)院在全國2020年最低錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)表招生省份科目年份錄取批次分?jǐn)?shù)線錄取位次錄取數(shù)省控線天津物或地或政2020本科A523312095476天津不...查看更多

（五）、德州學(xué)院在甘肅省2020年最低錄取分是多少

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（六）、德州學(xué)院在福建省2020年最低錄取分是多少

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（七）、德州學(xué)院在江蘇省2020年最低錄取分是多少

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（八）、德州學(xué)院在安徽省2020年最低錄取分是多少

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（九）、德州學(xué)院在浙江省2020年最低錄取分是多少

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（十）、德州學(xué)院在新疆省2020年最低錄取分是多少

一、德州學(xué)院在新疆省2020年最低錄取分是多少根據(jù)2020年新疆省招生考試院公布的數(shù)據(jù)整理，德州學(xué)院在新疆省的2020年最低錄取分如下：理科最低錄取分為396分，最低錄取位次為0名；文科最低錄取分為442分，最低錄取位次為0名。二、德州學(xué)院在全國2020年最低錄取分?jǐn)?shù)線統(tǒng)計(jì)表招生省份科目年份錄取批次分?jǐn)?shù)線錄取位次錄取數(shù)省控線天津物或地或政2020本科A523312095476天津不限2020本科A...查看更多