在青年教師教學技能比賽表彰會上的講話

英語老師韓老師在希冀論壇發言時引用的蘇軾的一首詩歌一直在我的耳畔縈繞：

“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩歌是說悠揚悅耳的琴聲，是從哪里發出的呢？如果是從琴弦上發出，那么把琴放在匣中，無人彈奏，為什么又沒有聲音呢？如果說，琴聲是從琴師的手指上發出的，怎么又不從他的指頭上去聽取琴音呢？從“琴－手指－琴師”的關系，我想到了教育如何處理好“教材－學生－教師”三者之間關系的命題。教師就像高明的琴師，需要未雨綢繆、知“己”知“彼”、量“體”裁“衣”；教育的妙處就是要有情趣、有境界。情趣、境界愈高，則愈能體察教育的“況味”，甚而進入教育的“化境”。教師能否像我們的先賢那樣，經過長久“修煉”而進入此種教育的“況味”，進而寓于“化境”，以致飄飄欲仙呢？如今繁雜浮躁的世態中，我們青教師能否像文人蘇東坡一樣尋找一份超然恬靜的心境呢？留一份清醒給自己，這樣就會超然于世外，不以物喜，不以已悲，每日“調素琴，閱金經”，豈不快哉！下面想從“目標”“心態”“方法”“精神”四個話題談談青教師如何快速成長。

一、尋丈長的目標

一個人做事首先要有目標，因為沒有夢想、沒有目標就沒有追求。蝸牛緩緩地向著金字塔的頂端爬行，縱然烈日當頭，因為蝸牛相信，我雖然沒有雄鷹的矯健，但是毅力是我最大的天賦；蜘蛛沒有翅膀，卻可以把網結在空中，因為蜘蛛相信，夢想是最后的翅膀；葉子在風雨中飄搖，卻依然堅守在枝頭，因為葉子相信一生執著的綠一定會換來一個金色的碩果累累的秋天……

我們生活的每一天往往只顧低頭拉車，不顧抬頭看路；只顧關注工作，從不關注成長。這造成了我們的“三忙”：一是匆忙，二是迷茫，三是盲目。復一，忙忙卻碌碌，盲目大于計劃，被動大于主動，應付大于自主。其實教師與教師之間最根本的差異并不在于天賦，而在于有沒有奮斗的目標。對沒有目標的人來說，歲月的流逝只是意味著齡的增長，庸地只能日復一日地重復自己，重復機械的勞作。我多么希望我們的每一位教師走一條“工作——學習——反思——研究”的專業發展的道路，一步一個臺階，走出自我封閉的專業成長的狹窄道路，闖出一條螺旋式上升的成長之路。歲歲教此書，歲歲法不同。

有人說，要把每一天當作人生的最后一天，其實仔細推敲這句話是很值得商榷的。我覺得作為教師，我們應該把每一天的工作當作像剛參加工作的一天那樣對待。就像一次見到孩子，一次走上講臺，一次批改作業，一次和學生談心那樣，保持每天的新鮮感、責任感、激情和認真負責的態度，因為參加剛工作時的一天，我們都懷揣著夢鄉，都有著清晰的目標，所以我們都感到身為人師的幸福和快樂，哪里來的什么所謂職業倦怠。

二、錘煉陽光心態

活在當下，存在著兩種完全相反的人：一種人生活在冬天，卻很樂觀，因為他們認為，冬天已經來了，春天還會遠嗎？一種人生活在春天，可是很悲觀，因為他們認為好花不常開、好景不長在，春天總是要過去的，冬天遲早要來。這就是對世界的兩種不同的心態，心態是一把雙刃劍，它既能讓我們形成積極進取的情緒，它也能使人產生消極頹唐的心緒。歲月能使我們容顏變老，但是樂觀的心態能使人青春永駐。，