【篇一】

　　道德素質(zhì)教育是提高小學生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，在未成年人道德建設中，承擔著教育主渠道的重任，所以，我們更要扎扎實實的學習相關(guān)理論，豐富自己的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。

　　小學時期是一個人道德品質(zhì)形成和道德教育的關(guān)鍵時期。為此，我們要整合各方面資源，以學校為主導，密切聯(lián)系學校、家庭、社會，在發(fā)揮家庭教育的特殊作用和利用好各類社會資源，為未成年人健康成長服務的同時，

　　要充分發(fā)揮學校是未成年人道德教育的主渠道、主陣地、主課堂作用，切實把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。要抓住學校教育這一主渠道，以尊重為前提，以體驗為途徑，以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為慣做起，從提高基本素質(zhì)做起”為主要內(nèi)容，堅持“貼實際，貼生活，貼未成年人”的原則，以求真務實的精神，推進未成年人道德建設。未成年人正處在長身體、長知識，世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的特殊階段，要堅持分層次有步驟地正面引導，

　　對小學生重點是規(guī)范其言行，培養(yǎng)其良好慣;對中學生重點是加強愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛，引導他們樹立正確的理想信念，以及積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強教育活動的吸引力和感召力，力求做到寓教于樂，寓教于學，寓教于知，切實把德育工作做到學生的心里去，不斷提高未成年人道德建設教育的針對性和實效性.

　　教師只有先以德修身，才能真正做到為人師表，達到言傳身教的效果。要認真落實小學生守則和日常行為規(guī)范，建立小學生道德行為綜合考評制度，使學校德育教育進一步制度化、規(guī)范化。要切實減輕學生課業(yè)負擔，拓寬素質(zhì)教育思路，組織好各種課外興趣小組，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和實踐能力，為小學生的全面發(fā)展提供必要條件。

　　【篇二】

　　隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育改革的步伐逐漸加快，以素質(zhì)教育的教育理念不斷更新，教師需要與時俱進地實時轉(zhuǎn)變教育，以全新的人才意識和實踐探索精神配合國家人才戰(zhàn)略。數(shù)學教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學方式，科學構(gòu)建以提高數(shù)學實踐能力為主體地位的教學環(huán)境，以提高數(shù)學知識的實踐應用能力為中心，不斷提高學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教學的重點就是要以全班學生為主體，在教學實踐中積極培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)提高綜合素質(zhì)，力求鞏固好每一個學生的數(shù)學基礎(chǔ)，在強化實踐應用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　一、激發(fā)學生求知欲，讓學生主動參與數(shù)學學習

　　激發(fā)學生主動參與數(shù)學學習活動，能使學生在獲取數(shù)學知識的同時，自覺完善和發(fā)展自己的認知結(jié)構(gòu)，掌握獨立獲取知識和運用數(shù)學知識的能力，有助于培養(yǎng)學生的參與意識和勇于探索科學知識的精神。

　　(一)激發(fā)學生參與數(shù)學學習欲望

　　根據(jù)小學生的心理特點，精心設計數(shù)學問題情境，引發(fā)學生的認識沖突，激發(fā)學生對數(shù)學的認知興趣與求知欲，把學生引入“認知沖突→探究真理→發(fā)現(xiàn)問題→解決問題”的學習過程，使學生的思維從“感知→表象→思維→記憶”方向轉(zhuǎn)換，提高數(shù)學認知效率，達到智力活動的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)有創(chuàng)新思維的新型人才。

　　(二)為學生營造參與數(shù)學學習臺

　　老師的教育對象是一個個有血有肉、個性上存在著差異的學生，教育目標是最大限度地發(fā)揮每個學生的數(shù)學潛能，使學生能主動學習、主動發(fā)展，而主動發(fā)展的前提是通過學生的主動參與來實現(xiàn)的。因此，教師要重視教學中的角色轉(zhuǎn)換，深入了解學生，探究學生數(shù)學新知識的基礎(chǔ)及能力的起點如何，科學地預想學生解決數(shù)學問題的各種思考方法及會遇到的種種困難，從而為學生提供有利于各種不同層次學生的數(shù)學思維信息，給予他們討論、交流及展示數(shù)學思維過程的時間和場合，使全體學生都能積極主動地參與數(shù)學整堂課的學習活動，并獲得相應的數(shù)學成功經(jīng)驗。

　　(三)增強學生參與數(shù)學活動的信心

　　心理學家認為，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己能成為一個新問題的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學生的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師不僅要激發(fā)學生心靈深處強烈的數(shù)學探求欲望，創(chuàng)造條件讓學生主動參與數(shù)學的學習活動，而且還要讓學生獲得成功的情感體驗。對數(shù)學學習困難的學生，除了用“小步子，多成功”的原則來進行教學外，還要善于發(fā)現(xiàn)他們在原有數(shù)學基礎(chǔ)上的點滴進步，并予以及時表揚;引導學生從失敗中尋找成功因素，哪怕是一點點，都要予以鼓勵，從而保護學生參與數(shù)學學習活動的積極性，增強學生學好數(shù)學的信心。

　　二、鼓勵學生獨立思考，充分發(fā)揮學生的數(shù)學思維

　　如果要問：在數(shù)學教學中，教師對思維過程的展開，能不能替代學生自己的思維活動?其回答是否定的。因為，對數(shù)學的認識活動是一種理性的活動，數(shù)學的思維來自于學生本人的心理運算和對運算的抽象理解，它根本無法靠教師傳授知識或方法的形式來代替。而經(jīng)過學生自己思考所發(fā)現(xiàn)的知識，就必然會經(jīng)歷過一定的組織或轉(zhuǎn)換后才能把它嵌進知識的認知結(jié)構(gòu)中，也才能完善和發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)，與此同時，還可發(fā)展學生的認知能力。教學實踐證明：獨立思考是發(fā)展學生教學認知能力的需要，同時，獨立思考也直接影響到學生的創(chuàng)造力和意志品德的養(yǎng)成。因此，老師在教學中務必認真鼓勵學生獨立思考，切不可對一些數(shù)學問題的解決采取包辦代替的做法。

　　三、加強小學生數(shù)學交流能力培養(yǎng)

　　自尊與自信是孩子發(fā)展的力量源泉。師生之間民主、愉悅、激勵的氛圍，以及生生之間合作、融洽與等的關(guān)系是討論有效開展的重要前提。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”在數(shù)學交流過程中，學生都積極參與教學，有親歷成功和表現(xiàn)自己才能的機會;學生在交流討論中，既可以看到自己的長處，又可以發(fā)現(xiàn)自己的潛力，學生的自我效能感便會增強，從而會更加努力、更有信心地投入學習。在這個過程中，教師要不斷地給予積極的鼓勵和肯定，給予價值取向的指導，使學生從老師的信任和贊賞的評價中看到自己的潛力，產(chǎn)生學習的自信，從而敢于大膽地表達自己在學習中的思考、發(fā)現(xiàn)、疑問，充分地激發(fā)用數(shù)學語言進行交流的興趣。

　　四、活化作業(yè)設計，放飛學生潛能

　　數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生鞏固基礎(chǔ)知識、形成基本技能的主要途徑，也是反饋教學效果的重要手段之一。小學數(shù)學作業(yè)布置就必須設計個性化的作業(yè)，通過選擇性、趣味性、拓展性的教學策略，改革課內(nèi)外作業(yè)，讓學生自覺、主動、積極的完成作業(yè)，并享受作業(yè)帶來的成功與快樂。實踐表明，設計個性化的作業(yè)能有效激發(fā)學生的學習動力，由“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�做”。蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學最優(yōu)化和減輕學生負擔時，誡告人們“不要取消作業(yè)”而是要“從一道練作業(yè)中取得最大可能的效果”。為此，作為數(shù)學教師，不能因為學生的家庭作業(yè)缺乏家長的指導，就單純布置些計算類比較死板的題型，或干脆就不布置作業(yè)。在數(shù)學教學過程中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視“行之功”，重視課外作業(yè)的設計布置，把學生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學生作業(yè)以趣味訓練、體驗成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。學生的情感、意志、興趣、慣、方法、個性，在編織精巧的作業(yè)訓練中得到培養(yǎng)，學生能夠自主地、生動活潑地發(fā)展。

　　總之，要想發(fā)展小學數(shù)學素質(zhì)教育，教師就要注意從學生的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生自主探索的機會，讓他們在經(jīng)歷知識的過程中，真正體驗和感悟數(shù)學知識、和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生在認知、情感、智能等方面全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展