走上教育崗位已經(jīng)有十四個(gè)年頭了，雖然自己時(shí)還能翻閱一些教育雜志或者網(wǎng)上瀏覽教育類信息，但卻也很少靜下心來(lái)好好讀一些教育理論方面的專著。前些天學(xué)校組織教師讀教育專著活動(dòng)，我借了一本蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讀了之后感受頗深。《給教師的一百條建議》這本書是前蘇聯(lián)著名的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基1977年寫成的。這本書里所傳達(dá)的真知灼見，到今天仍值得我們細(xì)細(xì)品味。每部分都有許多的精華，給我很大的振動(dòng)，在這里，我想和大家分享一下自己的感受。

　　感受一：今后要多去主動(dòng)閱讀這類教育巨著。

　　雖然早在讀幼師的時(shí)候，對(duì)蘇霍姆林斯基的名字就很熟悉，但是因?yàn)橹饔^認(rèn)識(shí)上的偏差，錯(cuò)過(guò)了很多學(xué)習(xí)大師教育的機(jī)會(huì)。在今年的讀書活動(dòng)中，讀著《給教師的一百條建議》中的一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的事例，傾聽著教育大師精辟的理論分析，感受著教育家的睿智，我才發(fā)現(xiàn)巨著原來(lái)也可以很親切，閱讀它們?cè)瓉?lái)也是一種享受。閱讀使我糾正了原來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，喜歡上了巨著。

　　既然，前面已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了那么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的工作中，我要更加提醒自己多去閱讀，并且多去主動(dòng)閱讀，提升自己的理論水，更好地利用學(xué)到的理論指導(dǎo)實(shí)際工作。

　　感受二：對(duì)怎樣處理工作與空閑的問題有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

　　閱讀的第一單元雖然只包括十條建議，但讀了這十條建議，我對(duì)怎樣才能更好地當(dāng)好一名合格教師，怎樣處理好工作與生活的關(guān)系以及一些教育技巧有了更深刻的認(rèn)識(shí)。回味反思，我把十條建議讀了好幾遍。

　　特別是讀了書中第6條建議：從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)。這點(diǎn)感觸頗深。“從哪兒找時(shí)間，一晝夜只有二十四個(gè)小時(shí)。”這兩句話引自一位女教師的來(lái)信。這兩句話引出了這樣一個(gè)問題，教師很少有空閑時(shí)間，甚至很多中學(xué)畢業(yè)生因此畏懼考師范類學(xué)校。

　　身為教師的我們肯定也都有過(guò)這樣的困惑，每天很忙，工作和生活壓力很大，幾乎很少有空閑的時(shí)候。

　　教育家沒有回避這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，而是從實(shí)際問題入手，舉了這樣一個(gè)實(shí)例，為我們指點(diǎn)迷津。一位優(yōu)秀教師上了一堂出色的觀摩課準(zhǔn)備卻僅用十五分鐘。也許這不可思議，但這確實(shí)是事實(shí)。因?yàn)檫@個(gè)教師用一生的心血來(lái)備了這堂課。因?yàn)橐簧�用心，所以成功�?/p>

　　教育家用這個(gè)例子告訴我們：只有用心去做了，才能出色完成工作，出色地完成了工作，才能充分享受空閑時(shí)光。教育家向我們?cè)忈屃诉@個(gè)“用心”有兩層含義，一。用心愛自己的工作，使之成為一種樂趣，這樣工作才不致于成為自己的負(fù)擔(dān)。也不至于整天抱怨少有空閑時(shí)間了。二。用心還有一層含義，就是多用心閱讀，讓之河永不干涸。用閱讀充實(shí)和提高自己，當(dāng)然，這里的閱讀不單指教材，而是各類書，讀文學(xué)，可以讓我們更有文化底蘊(yùn)，讀歷史，可以讓我們洞悉一切，讀生活、讀人生，可以讓我們成為一個(gè)真正的人……

這是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，一個(gè)真正的人當(dāng)然也不會(huì)為工作所累了。

　　教育家為大家解決困惑，提出了這樣恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。

　　閱讀這條建議后，我想為了今后能更好地勝任工作，享受工作的樂趣，以達(dá)到“工作也是休閑”的理想境界，不妨再給“用心”多加一層含義，那就是勤于思考，多多反思，養(yǎng)成用心思考這一慣。哲學(xué)中告訴我們：事物的發(fā)展的都是呈螺旋式上升的。在工作中，在盡量避免失誤的同時(shí)，對(duì)一些出現(xiàn)的不足多作些反思，對(duì)如何更好地完成今后的工作多做思考，肯定是大有裨益的。做好工作，享受工作的樂趣，不就是正確處理好了工作與休閑的關(guān)系了嗎?

　　感受三：對(duì)自己從事的小學(xué)教師這一工作有了更深的愛。

　　仔細(xì)閱讀書中的第七條和第八條建議，發(fā)現(xiàn)這兩條建議都是針對(duì)我們小學(xué)教師提出的。蘇霍姆林斯基在這兩條建議中既向我們闡述了小學(xué)教師工作和中學(xué)甚至大學(xué)教師工作的關(guān)聯(lián)性，指出中學(xué)大學(xué)教師的時(shí)間預(yù)算都取決于我們小學(xué)教師，因?yàn)槲覀兪墙虒W(xué)和教育中首創(chuàng)精神的締造者，假如我們?cè)谛�學(xué)階段沒有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，將致使他們?cè)谥袑W(xué)及后來(lái)的學(xué)習(xí)中無(wú)可避免的落后。這些話無(wú)一不論證了我們小學(xué)教師工作的重要性。教育家讓我明白了我的工作是多么重要啊。

　　這兩條建議同時(shí)也明確提出了作為小學(xué)教師的我們的首要的任務(wù)就是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。

　　讀了這兩條建議后，對(duì)自身工作的我有了更深的愛，雖然在社會(huì)上有些人的眼里我們的工作是那么的微不足道。感覺自己工作起來(lái)也更有了方向感。假如把培養(yǎng)學(xué)生比作建造一座漂亮的樓房的話，我們小學(xué)教師的的工作就猶如為這座大廈打地基。“萬(wàn)丈高樓地”，擔(dān)負(fù)著如此重任的我們有什么理由不好好對(duì)待工作呢?現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)把孩子交到我們手中，就是對(duì)我們寄予了厚望。工作中，我們一時(shí)的疏忽缺漏也許自己一轉(zhuǎn)身就忘了，但是對(duì)于一個(gè)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，教師的不負(fù)責(zé)也許就使一個(gè)孩子沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而帶來(lái)一個(gè)家庭的失敗。讀了七八兩條建議后，我認(rèn)為，作為像我們這樣的一線教師，直接和兒童天天接觸，更應(yīng)該時(shí)時(shí)處處用心，不容許自己不負(fù)責(zé)任，工作中首要的一點(diǎn)就是去教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)很簡(jiǎn)單，實(shí)際內(nèi)涵很豐富，包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)習(xí)方法等等一系列的工作。這些我們時(shí)也都在做。如果這些都能盡力做好了，小而言之，就是對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)了，大而言之，就是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)了。一個(gè)對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，你能說(shuō)他沒有活出人生的價(jià)值嗎?親愛的同行們，我們踏踏實(shí)實(shí)地盡力做好了工作，不也就是最大限度地實(shí)現(xiàn)了我們所追求的人生的價(jià)值嗎?親愛的同行們，讓我們攜手奮進(jìn)，一起為教育事業(yè)奮斗，同時(shí)也享受人生的無(wú)限精彩!