從教30余年，在這五彩繽紛、酸甜苦辣的人生道路上，我作為一名為孩子們服務的普普通通的班主任，以常心做著常事，猶如大路邊一株清雅百合的存在，不為取悅偶然飄過的行人。只為那一張張充滿天真稚氣的笑臉。看著孩子們的成長變化，看著他們變得懂事成熟，那是一種特有的人生享受。

　　一、抓禮儀教育，創禮貌班風。

　　我一貫重視引導學生領悟“規范”，學習并領悟做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。時，能根據學校要求，深入開展禮貌禮貌教育活動，從而到達以人為本。

　　1、領悟“規范”，讓“規范”深入人心。

　　利用每一天的晨會時刻，有計劃地進行“領悟規范”，每一天領悟1條，讓學生根據規范的資料，練朗讀，在我的指導下，學生明白規范的要求，這樣不僅僅讓學生在領悟規范的同時，掌握規范資料，培養學生閱讀和明白潛質，背誦簡單明了的兒歌，對照規范找差距，更好讓學生按規范要求規范自我的行為，與此同時，進行系列講演比賽，讓學生領悟禮儀常規和待人接物的原則，使規范深入人心。

　　2、從常規訓練入手，使禮貌具體。

　　對學生進行系統的“規范”教育后，要讓學生真正掌握“規范”的資料，運用規范待人接物，同時還對學生的行為進行了嚴格的訓練。(1)、班級集合排隊，進教室秩序訓練。課間操結束后讓體委組織學生站隊，進入教室，同時嚴格要求規范他們的一舉一動。(2)做操動作規范，整齊劃一的訓練。課間操親自督導學生做操，學生做操的動作到位，隊列步伐整齊(3)、站、立、行的軍事化的訓練。(4)每一天進校時敬禮，問好姿勢的訓練。(5)、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式規范性的訓練。

　　二、挖掘有效資源，對學生進行“勤學”教育。

　　勤奮領悟是學生應有的最起碼的美德，時，在課堂教學中向學生滲透勤奮領悟教育之外，每一天在黑板上都寫一句勤奮領悟的格言或一首詩歌。珍惜時刻，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放下，培養學生們的毅力和恒心。(真正的朋友)

　　1、轉變觀念，充分重視學生的主體作用。

　　素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。透過調查目前課堂上老師地位堅不可摧，教師主宰課堂，學生受老師支配。要學生掌握知識，發展潛質，沒有學生的主動參與是不可能實現的，這一點觀念沒有在廣大教師中得到共識，因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才貼合素質教育的要求。

　　2、從研究學生認知規律著手改善提問。

　　提問作為一種師生互動交流的手段，是課堂教學不可少的，提問能夠串起一堂課的知識結構體系，因此好的提問能夠讓學生既掌握了知識又嘗到了思維的方法，而無效的提問只是課堂上可有可無的點綴。要讓提問真正成為學生領悟的線索，以學生領悟的思考過程為線索。我苦心研究了本班學生的思維特點，課堂的提問能夠啟發學生的思維。從學生的認知規律著手，學生都懂的，不問或者少問，該問的提高難度、深度，學生不懂的更就應問，這樣就提高了問題的質量，提高四十分鐘課堂的效率。

　　3、讓學生會提問，敢于提問。

　　課堂上沒有學生提問，是一個亟待解決的問題。我首先轉變觀念，還學生主動地位，讓學生在課堂上能夠七嘴八舌，不害怕擾亂了課堂紀律。學生提問的課堂成了蓬勃生機的教育園地，真正成為發揮教師主導作用的地方。其次創設讓學生提問的空間和氛圍，在課堂上留有必須的時刻，能夠是課最后結束前幾分鐘;也能夠是在教授主要教學資料后的幾分鐘;或者在一個章節單元教授后抽出一堂課，讓學生在自我梳理知識后提出問題，發出一些征詢性話語，或是啟發性語言。對待學生提問以鼓勵性為主，學生提問也總有一個從低層次到高層次的過程，做到不以善小而不為。最后處理好如何使學生敢問，學生問錯怎樣辦的問題。總體以引導為主，不多加指責，多一些循循善誘，透過一段時刻的鍛煉，學生的提問潛質有相應的進步。

　　三、開展活動，對學生進行傳統美德教育。

　　1、在實踐活動中得到教育。

　　為了弘揚敬老愛老的傳統美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章為主要資料的“敬老愛老助老”主題教育活動。如每年的端午節、重陽節等重大節日，我都組織班級學生到敬老院為老人送上雞蛋、粽子、水果等物品，同時為老人表演節目，幫忙老人打掃衛生。在這樣的活動中，老人們得到了親人般的溫暖。同學們則受到了極大的教育。

　　2、在隊會活動中受到啟迪。(匆匆那年經典語錄)

　　對學生進行傳統美德教育，班會始終是一個主渠道。無論領悟怎樣緊張，我都不會占用學生每周的隊會時刻。如組織的以“我是合格小公民”、“咱們是一家人”等主題隊會，培養了學生“先人后已”、“已所不欲、勿施于人”、“與人為善”的處事態度。

　　3、在正確客觀評價中進行教育。

　　讓學生用硬紙殼制作評價卡，題目是“我進步了”。每周一卡，項目是路隊、領悟、紀律、衛生，把學生在校的狀況每周一評，小組、班級、老師評價三合一。綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，透過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自我。在評價中發奮進取，只要發奮就能有收獲，培養他們的耐心和恒心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，評價卡學生拿回家后，家長簽字回到裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利于孩子與家校結合，對學生良好的品質與構成，起著不可估量的作用。

　　在班級中評比“禮貌小標兵”，制定評比標準，使用禮貌語言，做禮貌事。在學校遵守紀律，領悟勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，鐘愛群眾，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家里，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社區，愛護花草樹木，不惹是生非。制定標準后，在學生中公布，先讓學生申報并說明理由，然后與家長聯系互相監督，。幾星期后，再認定發獎章和證書，與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，教育不改者，收回獎章和證書，這樣大大激勵學生爭做禮貌小標兵的用心性，發奮成為禮貌的小天使。

　　作為教師，應善于捕捉這樣的教育契機，只有這樣，才是真正的對學生實施素質教育。才不愧教師這個光榮的稱號。我作為一名在教育系統工作了三十余年的教師，在實施素質教育的這天，深深地懂得自我所肩負的職責，更加體會到要成為一名優秀的教師，就要有愛崗敬業、勇于創新的精神。用心去工作，用愛去育人，是我生命的追求。